自2005年以来，李工真在武汉大学开设了一门36学时、2学分的全校公选性质的通识课——《大学现代化》。该课程系统讲授自12世纪以来的大学史，尤其是自1810年柏林大学创建以来的现代化大学发展史。其教学目的在于：通过对欧美大学发展史的讲授，激发学生们的学习热情，珍惜现有学习条件，努力成才，为曰后的发展和研究拓宽视野，奠定良好的知识基础。

这本现定名为《大学现代化之路》的教材就是在本人的《大学现代化》课程讲稿以及多年相关研究成果的基础上整理出版的。全书分为三编，每编设两章，共六章，最后另附有结束语。

1810年，被视为“德国教育之父”的学者、教育改革家威廉·冯·洪堡提出了著名的大学三原则：大学自治，学术自由，教学与科研相统一。“洪堡三原则”从此成为现代化大学所共同遵循的基本准则，沿用至今。

《大学现代化之路》系由武汉大学李工真教授极受欢迎的“大学现代化”课程讲义整理而成。

《大学现代化之路》讲述了自12世纪以来西方的大学发展史，尤其是自1810年柏林大学创建以来的现代化大学的发展历程，并对德国犹太知识精英被迫离开祖国、相继移居美国，并为美国大学的现代化带来重大历史机遇的过程进行了详尽描述。希望读者藉以全面、系统、客观地了解现代欧美大学发展历史，为理解现代化大学的理念及架构打下良好基础。

第一编 欧洲大学的兴起OOl

第一章 中世纪大学的兴起

 第一节 中世纪大学的起源

 第二节 中世纪大学的模式

 第三节 中世纪大学的教学活动与学生生活

 第四节 中世纪大学的特征

 第五节 向现代大学的过渡

第二章 德意志大学的现代化

 第一节 现代化大学的由来

 第二节 “柏林大学模式”的现代化特点

 第三节 “辉煌的哥廷根时代”

 第四节 德意志大学生的学习生活

 第五节 德意志大学的世界性成就与贡献

第二编 欧洲科学精英的流亡

第三章 德意志犹太科学家的流亡

 第一节 德意志学者阶层内部的分化与斗争

 第二节 “文化清洗运动”与犹太科学家的流亡

 第三节 美国高校对欧洲流亡科学家的接受

第四章 欧洲知识难民在美国的“失语性”问题

 第一节 欧洲知识难民共同经历的“失语性”问题

 第二节 流亡作家的“失语性”问题

 第三节 欧洲流亡人文、社会科学家的“失语性”问题

 第四节 欧洲流亡自然科学家、艺术家的“失语性”问题

第三编 美国大学现代化发展的新阶段

第五章 美国自然科学发展史上的“英雄时代”

 第一节 流亡物理学家与美国的物理学

 第二节 流亡化学家与美国的化学

 第三节 流亡数学家与美国的数学

 第四节 欧洲流亡科学家与“曼哈顿工程”

第六章 美国人文社会科学的“国际化”发展  

 第一节 流亡艺术史专家与美国的艺术史学科

 第二节 流亡音乐家与美国的音乐学学科

 第三节 保罗·F．拉萨斯菲尔德与美国的社会学

 第四节 德意志“经济改革派”与罗斯福“新政”

 第五节 流亡法学家与美国的国际关系学

结束语 世界科学文化中心的洲际大转移