引言

做教师主动发展的领跑者

自序 尚学·崇思·砺行

原理篇 “以学为本”认知启动式语文学堂的建构

 第一章 建构主义学习观：构建“以学为本”的认知启动式理念

 第二章 学生素质观：构建“以学为本”的自主学习能力结构

 第三章 信息加工理论：指导语文学堂“以学为本”的知识分类体系

方法篇 “以学为本”认知启动式语文学堂的学习模式

 第四章 “以学为本”的认知启动式语文学堂学习原则

 第五章 “以学为本”的认知启动式语文学堂学习内容

 第六章 “以学为本”的认知启动式语文学堂学习策略

实践篇 “以学为本”认知启动式语文学堂的演练

 第七章 记忆启动式：“版块法”学习基础知识演练

 第八章 动机启动式：“加注法”学习文言文演练

 第九章 情绪启动式：“小先生课”学古诗词演练

 第十章 推理启动式：“问题化”学现代文演练

 第十一章 思维启动式：“自能式”学写作演练

后记

《曾宪一语文学堂》是曾宪一从事多年中学语文教学的研究成果。他认为：语文课堂应当由“以教为主”的讲堂向“以学为本”的学堂转型。应从教学原则、教学内容与教学策略等三个方面构建“以学为本”的认知启动式语文学堂：（1）遵循预学再教、能学缓教、观学思教、自学少教、以学评教的教学原则；（2）编排既符合学生认知规律、同时又获得学生喜爱的教学内容；（3）指导学生采用记忆启动式“版块法”学基础知识、动机启动式“加注法”学文言文、情绪启动式“小先生课”学古诗词、推理启动式“问题化”学现代文、思维启动式“自能式”写作的教学策略。《曾宪一语文学堂》阐述的“以学为本”的认知启动式语文学堂达成的教学境界是：每一节课的教学都可以如此教；每一个具有基本素养的老师都可以如此教；每一所普通学校的学生都可以如此自主学习。

《曾宪一语文学堂》：构建“以学为本”的认知启动式语文学堂。

曾宪一把课堂教学转型提高到一个新的境界：其一，把课堂教学看做教与学是浑然一体的，是教师和学生生命成长的过程，是智慧生成的过程；其二，课堂不是讲堂是学堂，学堂就让学生的兴趣爱好得到激发，积极性得到调动。