《Wow你的宝宝是天才(婴幼儿大脑潜能揭秘)》用简单易懂的语言告诉你如何对宝宝的大脑发育状况进行评定，以及如何根据评定结果对听觉、视觉、触觉、等各个通路进行有针对性的训练，以帮助宝宝发挥最大的潜能。看完这本书，你会重新理解这句话：父母可以影响孩子的一生。

读完本书，您将得到一把打开儿童大脑潜能开发大门的金钥匙。本书由格兰·多曼博士著。

婴儿出生之后的头几个月是对于他一生的健康极为重要的时期，这是母亲们仅凭直觉就知道的。在这一点上，《Wow你的宝宝是天才(婴幼儿大脑潜能揭秘)》作者格兰·多曼和詹妮特·多曼完全认同母亲们的看法。不幸的是，新生儿的父母并不具备他们所需要掌握的知识以便能够好好利用这几个月或是头六年，为宝宝提供发育时所需要的各种刺激以收到应有的效果。其原因是，到目前为止，婴儿所具有的真正潜力还几乎不为人所知。

《Wow你的宝宝是天才(婴幼儿大脑潜能揭秘)》一书为年轻的父母们提供了他们开发宝宝的最大潜能时所需要了解的全部知识。作者首先讲解了新生儿的成长与发育，包括在此过程中的各个重要阶段。接着，作者指导父母如何为宝宝创造一个对促进大脑发育有利的家庭环境。通过填写研究所设计的发育表。父母可以跟踪宝宝在发育上的进步，发现宝宝发育中的长处，同时判断出他在哪些方面仍需要加强以及用何种方法加强。更重要的是，父母将学会为自己的宝宝设计出一套促进其智力及体能发育的最有效适用的日常训练计划。

一旦父母明白了婴儿发育的原理，他们就将成为自己孩子梦寐以求的最好的教师。不仅如此，充满亲情快乐的训练过程将拉近母婴距离，为孩子建立起令其受益一生的学习与爱之间的纽带。

致谢

中文版出版说明

致中国读者

中文版序(一)

中文版序(二)

前言

原序

第一章 母亲最了解孩子

第二章 探索健康之路

第三章 新型儿童

第四章 大脑

第五章 新生儿

第六章 闹钟理论正确吗？

第七章 研究所的发育表

第八章 新生儿评定

第九章 新生儿的感觉功能训练

第十章 新生儿的运动功能训练

第十一章 婴儿的第二次评定

第十二章 感觉功能训练的扩展

第十三章 运动功能训练的扩展

第十四章 出生后零到十二个月的语言训练

第十五章 婴儿的第三次评定：对意义的领会及反应

第十六章 第三阶段的感觉功能训练

第十七章 第三阶段的运动功能训练

第十八章 婴儿的第四次评定

第十九章 第四阶段的感觉功能训练

第二十章 第四阶段的运动功能训练

第二十一章 哪些该做，哪些不该做

第二十二章 温和的革命

后记

研究所的孩子们

人类潜能开发研究所简介

作者简介

译者简介

附录一：参考资料

附录二：婴儿训练用器具的制作

索引

在寻找更好的方法改善脑损伤儿童运动能力的同时，我们也检验他们在智力上的发育情形。从六十年代初，我们就开始教脑损伤的幼龄儿童如何阅读。

这些脑损伤孩子中很多都有理解能力上的障碍。我们的结论是，阅读开始得越早，这些孩子获得成功的机会就越大。

同时，我们也治疗了许多在理解能力方面没有问题的脑损伤孩子。这是一些中脑和皮质下受损伤的孩子。他们有严重的运动功能障碍、语言功能障碍以及手的功能障碍，但是他们的理解能力非常好。这些往往是在子宫里受到损伤的孩子，但是这种脑损伤儿童往往异常聪明。

当他们行动正常的兄弟姊妹以及邻居的孩子在爬、在走，或者是满屋子乱跑乱跳的时候，这些孩子因为大脑受了损伤，只能看着和听着别的孩子，在不知不觉中，他们迅速地练就了敏锐的观察能力和理解能力，其结果是他们能够充分理解身边发生的所有事情。

由于他们行动不便或者完全不能行动，他们极需讨得大人的喜爱，以此来得到他们想要的东西。其结果是，到两三岁的时候，他们便懂得了比他们大好几岁的孩子才懂得的东西，而且他们一生都将保持这种敏锐的智慧。

如何治愈这些孩子，使他们像正常的孩子一样能够走路、说话，并恢复手的功能，对于我们来说确实是一个挑战。但因为他们具有异常高的理解能力，我们相信早期的阅读训练会使这些孩子受益匪浅。因此，我们开始辅导母亲们去教她们两三岁大的严重脑损伤的幼儿阅读。

这种方法收到了令人吃惊、立竿见影的效果。

中脑和早期皮质下受损伤，但理解能力没有问题的孩子，能够异常轻松地学会阅读。

更令人吃惊的是，理解能力有障碍的脑损伤孩子，也能够轻松而迅速地学会阅读。比这更重要的是，我们惊奇地发现，通过学习阅读这种新的刺激方法，可以极大地改善他们的综合理解能力。

孩子们高兴极了，家长和我们也都因这个新的训练方法的成功而兴奋不已。

在当时，我们并没有意识到我们正在进入一个全新的知识领域，在这个领域中，我们能够进一步理解智力的发展过程以及正常儿童发育的奥秘。

那时，脑损伤儿童不断地来到研究所接受评估。根据每个孩子的不同进度，我们为他们制定新的训练内容，然后由家长带孩子回家进行每天的训练，一共持续大约六个月的时间。

为了确保身体健康及良好的身体功能，孩子们的家庭训练内容包括了运动功能训练和生理机能训练两个方面。现在又增加了早期阅读的智力训练。

其结果是，虽然这些孩子有严重的脑损伤，但是他们能够比同龄的正常孩子提前好几年开始阅读，并且能够理解所阅读的任何内容。虽然这些四岁的孩子还不能走路和说话，但是他们的阅读水平已经达到了三四年级的阅读水平或者更高。

这说明了什么问题呢？

是否有这种可能，严重脑损伤造成了下半身的瘫痪之后，却使上半身具有了超常的智力呢？难道严重的脑损伤反倒成了一种优势7当然没有人这么认为。那么，这到底是怎么一回事呢？

一开始，我们不情愿地问自己：是什么地方搞错了——不是指正在康复过程中的脑损伤儿童有什么地方弄错了，而是问为什么健康正常的儿童反而达不到严重脑损伤儿童所具有的智力水平？

显然，所谓正常的儿童并不像应该的那么正常。

就在这个令人不快的想法纠缠着我们的时候，一个完全新型的儿童在我们眼前出现了。

其实我们应该能够预见到他的出现，可是我们没有。相反，他的到来完全出乎我们意料。

他跟着父母和他脑损伤的兄弟姐妹一起来到我们的诊室。他经常坐在旁边听大人们冗长的谈话，讨论病例、评定和训练计划。他时常提出一些机敏的问题，有时还主动回答问题。他说话清晰、动作谐调、举止良好，并全心全意地参与到他脑损伤的兄弟姐妹的治疗之中。

但是，这个孩子并不是脑损伤病童的哥哥或姐姐，他比脑损伤病童年幼，是家里最小的。

他和我们以前见到的别的孩子都不一样。

他有点像个小大人儿，但是比大人更可爱也更招人喜欢。他身上具有儿童令人喜爱的所有特点，却没有任何小孩子的令人头痛的坏毛病。

按说，我们应该能够预料到他的表现，但我们当时没有。

当他患有脑损伤的哥哥姐姐开始做大脑神经的训练项目时，他才刚刚出生。母亲明智地决定让他全程陪伴自己参与哥哥姐姐的每日训练。这样，无论妈妈帮哥哥姐姐做什么训练项目，婴儿也跟着参与一份。

当哥哥腹爬时，小宝宝也跟着哥哥一起爬，从而得到了大量练习腹爬的机会。

当哥哥为了改善平衡和大脑前庭发育而做平地侧滚的训练时，小宝宝也在一旁跟着哥哥一起打滚。因此他获得了许多对大脑平衡和前庭发育所必不可少的刺激，而在一般情况下，这些刺激只是偶然地出现在婴儿的生活中。P11-13

人的一生所能得到的最伟大的礼物就是孩子。不管在世界上什么地方，父母对孩子的关照都是无微不至的。为了保护孩子免受伤害，母亲们会表现出无畏的勇气和惊人的力量。普天下的父母都希望他们的孩子能够比他们自己更有所作为。

人类的任何其他不幸都不会像孩子们遭受苦难那样更令我们每个人感到痛心疾首。

从最早期的人类开始，父母亲就教他们的孩子狩猎技术以及使他们能够更好地抚育和保护他们子女的知识。

适者生存，自古皆然。在史前时期，这意味着要体魄强健、能跑善跳、能担会挑，同时还需要有修筑巢穴、寻找食物以及抵御动物和外人掠夺的能力。

在人口过剩、瞬息万变、技术高度发达的二十一世纪，适者生存意味着只有那些体魄健康、生理健全、智力发达、情绪饱满的人才能够在这个充满了经济危机、地缘纠纷以及生化威胁的环境中获得成功。如果今天我们为孩子们的教育打下坚实的基础，他们就可能成为明天那个更为美好而安全的世界的栋梁之材。

如何培养我们的孩子才能使他们成为当今世界的英才俊杰，对于这个问题，我们的教育家、儿科医生、政治家、儿童心理学家以及精神病学家们已经有了无数的著述。奇怪的是，在这一长串作者的名单中，唯独缺了“母亲”。

有关如何教育你的孩子的著述一般都是从儿童入学或进幼儿园的年龄开始写起，也就是五岁左右。至于在那时以前应该做什么，往往只涉及诸如“哪一种尿片质量好”或者“应该用母乳喂奶多长时间”以及“在哪一家商店能买到最有营养的婴儿食品”之类的问题！

首先对新生儿从出生到一岁这段时间的发育进行过描述的是阿诺尔德-格泽尔(Amold Gesell)博士。本书第二章引用了这一描述。格泽尔的工作导致“闹钟”这一概念的广泛应用，用以解释某种能力的自然发展。本书作者则强调了这一“闹钟”式自然发展概念的荒谬和缺陷。如果“闹钟”观念是正确的话，为什么有些孩子入学以前就能够阅读呢？为什么有些孩子在时钟指示的时间以前就能使用一种以上的语言流利地用完整的句子表达自己呢？为什么小小的婴儿就像喜欢儿歌一样地喜欢莫扎特的音乐呢？为什么他们领会火山喷发和地球运动的故事就像领会电视节目“芝麻街”中的大鸟探险记那么容易呢？  在对数以千计的具有各种不同文化和社会背景的婴儿进行广泛而详尽研究的基础上，以作者历时五十年的研究经验为依据，本书作者说明了为什么婴儿汲取信息就像海绵吸水一样容易，从而提出了婴儿发育的新观念。接着，作者又解释了如何利用婴儿所具有的卓越能力从他出生开始就在充满了爱和愉快的环境中来教导婴儿。在人的一生中，只是在出生后的最初三年大脑具有最强的学习能力。这一时期是孩子最容易学习的时候，他能够轻而易举地汲取知识，而且在学习的每时每刻都感到趣味盎然。这一时机一去不返。把握住这一时机，及时对他施以教育，会对孩子的生理、体能以及智力等方面的发展提供最佳的机会，使他将来有可能在我们这个高度复杂的社会中成为一个出类拔萃的人才。

米哈伊·迪门切斯库，医学博士

一本书出版时采用的书名与书的内容相比，往往名不副实。读者并不知道书名的最终决定权其实并不在作者，而是在出版商。这也正是本书的经历，在完稿多年之后才得以出版。

作者自然希望书名能够准确地反映书的内容，而出版商则希望利用书名刺激销售。这两种观念往往相互矛盾。我们曾向出版商指出，这本书从未涉及“你的孩子到底有多聪明”这样的问题，更何况回答这样的问题！我们关心的绝对不是一个孩子比邻居的孩子聪明多少这样的问题，也希望你对这样的问题毫不关心。本书的宗旨不是为了婴儿之间的智力竞争。相反，这本书是要向你证明，与普通人认为的“婴儿没什么智力可言”的看法相比，婴儿其实聪明得不可思议。

如果要问“你的婴儿到底有多聪明？”那么答案就是“非常非常聪明”。

要是你觉得自己比你的婴儿更聪明，那么好好享受这种感觉吧；要是你发现自己不比你的婴儿更聪明，你也并不孤单，因为我们大家确实都不如婴儿们聪明。

(译注：本书英文原名为“How Smart is Your Baby？”)