第一章 概论

 第一节 教育的基本知识

一、教育的产生和发展 

二、教育的基本概念

三、教育学的概念与发展

 第二节 护理教育的发展及趋势

一、护理教育的系列概念

二、护理教育的体系结构

三、护理教育的发展历史．

四、护理教育的发展趋势

第二章 护理教育目标

 第一节 教育目标的层次分类

一、教育目的

二、培养目标

三、教学目标

 第二节 教学目标的分类理论

 第三节 教学目标的编制实施

第三章 护理课程设置

 第一节 课程的定义与功能

一、课程的定义

二、课程的功能

 第二节 课程的类型与结构

一、课程的类型

二、课程的结构

 第三节 课程设置的模式

一、系统模式

二、目标模式

三、过程模式

 第四节 护理课程的设置

一、护理课程设置的原则

二、常见护理课程类型与结构

第四章 学习心理学的基本理论

 第一节 行为主义理论

一、行为主义理论的产生及主要代表人物

二、行为主义理论的主要观点

三、华生理论

四、桑代克理论

五、斯金纳理论

六、行为主义理论在护理教育中的应用

 第二节 认知理论

一、认知理论的产生及主要代表人物

二、认知及认知心理学的概念

三、认知心理学与行为主义心理学的主要区别

四、记忆与遗忘

五、布鲁纳的认知发现学习理论

 第三节 人本主义理论

一、人本主义理论的产生及主要代表人物

二、人本主义理论的主要观点

三、罗杰斯的人本主义理论

四、人本主义理论在护理教育中的应用

 第四节 成人教育理论

一、成人教育理论的产生及主要代表人物

二、成人教育理论的主要观点 

三、成人教育理论在护理教育中的应用 

 第五节 合作学习理论

一、合作学习理论的产生及主要代表人物

二、合作学习理论的主要观点 

三、合作学习理论在护理教育中的应用

第五章 护理教学的组织与实施

 第一节 教学准备

一、护理教学的组织形式

二、护理教学的准备

 第二节 教学方法与技巧

一、常见教学方法

二、常见教学技巧

第六章 护理临床教学-

 第一节 概述 

一、临床教学的概念

二、临床教学的内容

 第二节 临床教师的角色及其选择

一、临床教师的角色与功能

二、临床教师的选择

 第三节 临床教学环境

一、医院的临床教学环境

二、社区的临床教学环境

三、临床学习环境对学生心理的影响

 第四节 临床常用的教学方法

一、经验学习法

二、临床带教制

三、教学查房

四、病房专题报告及研讨会

五、模拟医学教育方法

六、其他临床教学方法

第七章 护理教育评价

 第一节 概述

一、基本概念

二、教育评价的功能

三、教育评价的分类

四、教育评价的模式

五、教育评价的过程

六、教育评价的内容

 第二节 学生评价

一、学业成绩评价

二、护生临床能力的评价

 第三节 教师评价

一、教师评价的主要内容

二、教师评价的方法

三、教师课堂授课质量评价

 第四节 课程评价

一、课程评价的价值取向

二、课程评价的内容

参考文献

索引

护理工作者成为医生和其他保健人员平等的合作者。这一转变对护理工作者提出了更高的要求，也给护理教育事业带来了前所未有的压力与挑战。一方面，国内医学院校或医院的护理教师除了在入职前接受短期的岗前培训外，基本上都没有接受过正规的、系统的教育学理论培训，这为提高护理教育质量造成了一定的阻碍；另一方面，顺应新形势的要求，更新教育思想与观念，推进课程设置改革，优化教学方法与手段，推行学生自主学习，不断提高护理教育教学质量，已成为护理教育工作迫在眉睫的需求。

鉴于此，刘冰和吴之明等编写此版《护理教育学(供护理涉外护理专业用全国普通高等教育护理学本科专业十二五规划教材)》教材，适用对象是护理学本科专业的学生，同时也可作为中、高职毕业从事临床护理工作护士的教学参考用书。本教材围绕护理教学活动的组织与实施这一主题，分列七章内容。通过学习，学生可以了解教育学的基本知识和原理，熟悉护理教学活动的组织与实施方法，掌握护理教学活动的规律与特点，并能在护理教学活动中选择应用有效的方法，以提高护理教育教学的质量。