周旭主编的《回到原点重塑幼儿教育——做“五观”端正的幼儿教师》的编排结构是：第一章，教育观：品读与思考。主要通过名人、名言、名著的介绍帮助读者了解学前教育领域的基本教育家及其教育思想，在思想上正确认识学前教育。第二章，儿童观：理解与欣赏。主要通过儿童的内涵解读、儿童学习方式以及儿童学习内容的介绍，帮助读者朋友了解学前教育中着力应该关注的一些问题。第三章，教师观：偏失与重塑。主要通过幼儿教师形象的前后比照，以期给读者朋友树立幼儿教师新形象。第四章，目标观：领会与践行。主要通过《纲要》的解读引领读者关注《纲要》、依照《纲要》精神，实施幼儿教育。第五章，活动观：梦想与创造。通过区角活动、生活活动、游戏活动、节日娱乐等活动的介绍，帮助读者树立科学的幼儿活动观，获得活动指导的要点艺术。附录，释疑与解惑：在诊断与咨询中重构形象。通过幼儿教育本质问题的讨论及小学化倾向的问题展示，从专家诊断与咨询的角度提供分析问题与处理问题的思路框架。

周旭主编的《回到原点重塑幼儿教育——做“五观”端正的幼儿教师》以“防止和纠正学前教育小学化”为核心，强调幼儿园教师必须树立科学的教育观、教师观、儿童观，正确理解幼儿教育的目标观和活动观。幼儿园教师如何做到“五观”端正，既是本书的灵魂，也是读者获取教益的关键。

本书把幼儿教育的智慧与艺术融为一体，理论和实践紧密结合，通过一个个鲜活的案例，让幼儿教育理论悄然跃于纸上。

《回到原点重塑幼儿教育——做“五观”端正的幼儿教师》可以为幼儿园园长及教师进行幼儿教育活动提供示范引领，帮助读者在品读中思考问题，在反思中总结提高。本书可以从一个侧面帮助幼儿家长熟悉幼儿教育领域，了解幼儿教育特点，为幼儿家长合理适度地参与幼儿园教育活动提供行为参照。《回到原点重塑幼儿教育——做“五观”端正的幼儿教师》还可以为各级政府及教育行政部门在制定防止幼儿教育小学化倾向的政策时提供有益的参考。

第一章 教育观：品读与思考

 第一节 顺应幼儿自然成长之美

 第二节 关注幼儿敏感期发展之要

 第三节 重视教育来自生活之源

 第四节 用心彰显“爱的教育”之责

 第五节 “环境是幼儿的第三位老师”之识

 第六节 教师引领幼儿“跳一跳摘桃子”之法

第二章 儿童观：理解与欣赏

 第一节 土壤里的种子：幼儿是稚嫩柔弱的个体

 第二节 稻田里的嫩芽：幼儿是独立发展的个体

 第三节 与生俱来的观察者：观察是幼儿认识世界的基本方式

 第四节 自然天成的倾听者：倾听是幼儿认识世界的重要途径

 第五节 心灵手巧的操作者：操作是幼儿探索世界的基本方式

 第六节 乐此不疲的模仿者：体验与模仿是幼儿重要的学习方式

 第七节 独立自主的思考者：独立思考是幼儿良好学习习惯的基础

第三章 教师观：偏失与重塑

 第一节 幼儿教育非小学教育的“复制者”

 第二节 幼儿教师非知识的“灌输者”

 第三节 幼儿教师非纪律的“执行者”

 第四节 幼儿教师是热爱儿童的“关注者”

 第五节 幼儿教师是习惯培养的“引领者”

 第六节 幼儿教师是以身作则的“合作者”

第四章 目标观：领会与践行

 第一节 《纲要》是行动的纲领

 第二节 树立健康第一的基本思想

 第三节 秉承善听能言、爱读会话的基本理念

 第四节 促进幼儿社会化的基本要义

 第五节 养成动手动脑的基本习惯

 第六节 提升感受美、表现美与创造美的基本情趣

 第七节 在实践反思中悟道《纲要》精神

第五章 活动观：梦想与创造

 第一节 活动是幼儿发展的源泉

 第二节 区角活动是幼儿体验生活的途径

 第三节 生活活动是幼儿幸福人生的基础

 第四节 游戏活动是幼儿主动学习的钥匙

 第五节 户外活动是幼儿健康成长的基石

 第六节 节日、娱乐活动是幼儿品味文化的桥梁

附录 释疑与解惑

 问题板块一 幼儿园教育本质问题

 问题板块二 幼儿园教育环境创设问题

 问题板块三 师幼关系问题

 问题板块四 幼儿教师教学方式问题

 问题板块五 幼小衔接问题

 问题板块六 幼儿园游戏活动开展问题

 问题板块七 家园合作问题