文森特·赖安·拉吉罗所著的《思考的艺术(原书第10版)》一书的特点是，每章都是一个独立、完整的部分，每章都对所介绍的主题对思考的重要性先做一个阐述，对相关的心理现象的特点和过程进行介绍，并且从心理学的视角来解释产生这些心理现象的内部机制。本书每章都对思考过程中所进行的具体认知加工过程进行了一步步的说明和指导，让读者在明白思考的很多原理和心理机制之后还能够得到一些有效思考的引导。针对这些具体的指导步骤，每章还在最后设有与其对应的练习题，这些题目能够帮助读者很好地掌握该章所介绍的内容，并且能够在实际的思考过程中进行实际应用。而且本书并不是必须读完第一个章节的内容才能去看下一个章节的内容，而是可以根据读者的实际需求随时调整，到相应的章节中去找对应的方法和练习。

你对思维这件事了解多少？以上这些问题哪些是正确的？哪些是错误的？

文森特·赖安·拉吉罗所著的《思考的艺术(原书第10版)》这本独特的书将帮你打破思考的局限、克服思考的障碍，让你学会创造性、批判性地思考问题，并有效地沟通想法、说服别人。请不要错过《思考的艺术(原书第10版)》中俯拾皆是的珍宝——批判性思维和创造性思维的策略与技术、一步一步解决问题的过程。它强调创意和积极的思维过程，深入浅出，引人入胜，对于任何有兴趣探讨批判性和创造性思维的读者，这无疑是一本不折不扣的经典之作！

推荐序（金盛华）

前言

第一部分 你真了解思考吗

 第1章　发展你的思考 2

什么是思考 4

思考的重要性 5

运用大脑和心智 6

良好的思考是一种习惯 9

本书的结构 9

努力获得最大收益 10

利用感觉 12

学会全神贯注 13

应对挫折 14

让讨论有意义 14

思考的初级策略 17

 第2章　建立基础 29

自由意志和决定论 30

什么是真理 31

什么是知道 33

知道的方式 35

记忆的问题 38

什么是意见 39

理解原因和结果 41

道德问题 47

道德判断的基础 49

应对困境 52

 第3章　拓宽视野 60

如何变得有个性 63

阻碍思考的习惯 65

克服坏习惯 73

 第4章　做一个批判者 80

批判性评价的界定 81

进行重要区分 83

如何进行批判性阅读 88

评价范例 93

批判性倾听的策略 95

批判性观察的策略 97

第二部分 充满创造力

 第5章　创新的过程 112

与创造力有关的重要真相 113

富有创造力的人所具有的特质 116

应用创造力解决问题和争议 118

创新过程的步骤 123

 第6章　寻找挑战 131

好奇心的重要性 132

好奇心是如何丢失的 134

重拾你的好奇心 135

6种有帮助的技术 136

 第7章　表达问题或者争议 149

如何区分问题和争议 150

如何表达问题 151

如何表达争议 152

当问题演变成争议 153

提出问题和表达争议的准则 154

精炼表达的益处 155

一个关于“问题”的例子 157

一个关于“争议”的例子 158

 第8章　调查问题 165

我们该寻找什么 167

利用图书馆 173

使用互联网 175

保持批判精神 177

访问权威人士 178

避免剽窃 179

建构你自己的研究 184

永葆你的创造力 185

 第9章　产生新想法 192

激发你的想象力 194

追求创意 198

保留判断 199

扫除障碍 200

顿悟是怎样发生的 202

问题范例 203

争议范例 207

第三部分 保持批判性

 第10章　批判性思维的作用 216

批判性思维的必要性 217

关注你自己的想法 218

扫除进行批判性思维的障碍 219

利用好奇心 219

避免先入为主 220

改善你解决问题的方案 221

一个关于问题的例子 222

细化你对于争议的立场 224

一个关于“争议”的例子 224

在争议上采取行动 225

 第11章　改进问题的解决方法 232

改进的3个步骤 233

两个示例问题 238

 第12章　评价你的问题论证 247

影响真实性的错误 248

影响有效性的错误 253

一个特殊的问题：隐藏的前提 255

识别复杂的论证 257

评价论证的步骤 258

家长反对电视节目的案例 259

智障女孩的案例 260

 第13章　完善你的争议解决方案 268

第一步：决定采取什么样的行动 269

第二步：识别和克服困难 270

儿童是否应该宣誓效忠 271

是否应该废除“米兰达法则” 272

第四部分 沟通想法

 第14章　说服他人 280

认识到观点被拒绝的原因 282

了解你的听众 283

预估听众的反驳意见 285

巧妙地表达你的观点 288

把握演说时机的重要性 291

 第15章　让写作和演讲变得更有效率 297

有效写作的特点 298

写作的阶段渐进法 299

让模式引人入胜 303

写作范例 305

有效演讲的挑战 307

演讲的类型 308

组织你的材料 308

演讲大纲和演讲范例 310

锻炼信息传达能力 312

附录　实例问题的解决方案 320

注释 322

什么是思考

那么什么是思考呢？首先，它是有目的的心理活动，而且我们能控制它。在这里，控制很关键。就像开车一样，只有当我们握住方向盘时，我们才能开得平稳。因此，只有我们能指挥它们时，心理活动才会成为思考。

当然，就像旅行一样，思考也各有目的。我们可能在商务旅行，也可能在漫无目的地开车穿过乡村。与此相应，在不同的旅途中我们会看到不同的风景，会收获不同的心情。我们在黑暗或光明中旅行，或快或慢，正确或者错误地转弯，到达目的地或者是别的什么地方，甚至突然无助地发现自己迷了路。然而，只要我们掌控了自己的思想，我们就是在思考。

这并不意味着思维必须始终是有意识的。有证据表明，在无意识中可以加入有目的的心理活动。最显著的例子就是这样一个事实，当我们苦思问题无果并转而做其他事情时，答案自己就跳出来了(第9章有更多这样的例子)。

考虑到这些因素，我们就可以给思考下一个更为正式的定义：思考是能够帮助我们阐述或解决问题、做出决定、了解欲望的所有心理活动；思考是探寻答案，是获取意义。思考过程包括大量心理活动，其中细致的观察、记忆、怀疑、想象、调查、解释、评价和判断最为重要。通常，在我们解决问题或者做出决定时，这些活动中的若干活动是共同起作用的。例如，通过质疑、解释和分析，我们可以确定问题或者困境，然后解决它。

很多人试图阐明思考的性质，其中最为流行同时又饱受质疑的观点认为思考完全是语言性的。根据这一理论，当我们思考的时候，我们就会在心中遣词造句或默默地自言自语。但是，如果是这样的情况，阿尔伯特‘爱因斯坦就不会被认为是一个思考者，因为他的思考里包含了更多的图像而非词句。’当代权威人士认为思维在人们头脑中的形式通常是言语性的，但也不尽然，就如我们会使用数学符号或图片而不是文字来表达某个观点，我们也可以通过这种方式来理解

思考的重要性

成功地分析争议和解决问题需要事实性知识，也就是说，要熟悉问题产生的历史背景并且理解与问题有关的原则和概念。但是，事实性知识一般是我们所熟知的，然而当我们面对大量的具体案例时，对于那些全新的，特别是针对某个特殊问题专门制定的解决方法却并不知晓。因此，专业的事实性知识本身并不能保证成功地解决问题。事实上，你可能是公认的“活百科全书”，但行动起来却相当失败。如果你想要成为一位优秀的问题解决者，就不仅需要具备事实性知识，还需要具备缜密的思维。

要体会思考的重要性，就想想你将要面对的各种不同的情形，在这些情形下，你必须分析争议、解决问题并做出决策。在日常生活中，选择大学专业、决定和谁结婚、信仰哪种宗教(如果需要的话)、参加哪个政党等只是各类常见情境中的少数，而更多的则是你每天要遭遇的新挑战，比如如何应对那些难缠的人，父母不能照顾自己时如何自处，怎么做一个好父亲，如何识别虚假广告，怎样使投资更明智，如何选出更英明(或最无害于国家)的政治候选人，等等。

在分析争议、解决问题和做出决策的技能方面，公司对员工的期望越来越高。在一代人之前，“科学管理”还在流行。在那个系统中，管理者负责思考，其他员工只是完成分配给他们的任务。自“质量管理”问世以来，老板已经学会了评估员工能够改善公司的意愿和想法。近年来，这种观点被3个方面的发展进一步强化：知识大爆炸、通信技术革命和全球经济的崛起。

研究能力的改善使每个领域的基础知识都得到了极大的增长，对人们来说，掌握哪怕是单一学科的全部知识都是相当困难的。此外，由于新知识每年都在成倍地增长，全部掌握几乎是不可能的。更重要的是，人们在整个职业生涯中使用的基础知识都是在中学和大学时代获得的，而它们将在未来的10年或者更短的时间内过时。

通信技术革命的效果日益显著。在不到20年的时间里，个人电脑得到了飞速发展，大批的电脑硬件和软件制造商涌现出来，没人能在这一时代的早期想象到规模如此浩大的商品营销。数千亿美元流入这些新型的公司，如微软、英特尔、戴尔和诸多其他网络公司，它们结束了像IBM这样似乎无所不能(和自满)的企业巨头统治的时代——对各家公司和整个行业的发展来说，这种局面会造成持续的损失。即便是运行良好的组织，也会经历财富的迅速变化，被迫精简业务和裁员。在这种情况下，那些在解决问题和做出决策方面更有技巧的人会更少成为精简业务的受害者，而且也更容易找到新工作。

全球经济的发展源于电视节目的卫星传输、前苏联国家的贸易开放、与其他国家商业竞争的加强和新一代贸易协定的签署，如北美自由贸易协定(NAFTA)和世界贸易组织(WTO)。迎接挑战、抓住全球经济带来的机遇需要创造性和批判性思考技巧。具备这种思考技巧的员工比不具备这种思考技巧的员工具有更明显的优势。

运用大脑和心智

一个多世纪以来，研究人员已经使我们加深了对人类思维的理解。现在我们知道思考并不是一个神秘、不可知、不可习得的活动。我们可以对思考发生的模式进行研究和比较，以确定其相对的客观性、正确性和有效性。这种知识可以用来强化和巩同好的思考习惯并战胜不良的思考习惯。就如詹姆斯·莫赛尔(James Mursell)所观察到的，“任何更好的思想在本质上是不可习得和不能被传授的观念只不过是一个懒惰的谬论，思维永远青睐那些不厌其烦地考虑如何从事实际工作的人”。

对大脑的研究为我们理解思考提供了新的见解，尤其是大脑的结构比人们想象的要复杂得多。

P4-6

在20世纪的大部分时间里，许多教育学者都认为，学生是通过学习某些学科，尤其是数学和科学学会思考的，因此不必正式教授。但最近，人们的认识发生了变化：思考技能的重要性（在中学和大学两个层次上，都需要正式教给学生思考技能）已经得到了普遍认可。目前，事实上每一个重要的教育协会都倡导重视思考技能的培养。各学科的教育者、政治家、社会学者和其他领域的学者都开始明白，我们始终生活在各种要求（文字和图像）的包围之中，它们都试图劝导我们相信点什么、做点什么，有时是买点什么、参与点什么。要理解与分析这些诉求，我们就需要掌握思考技能与策略。　　本书可用于思考技能的培养，也可供其他学科强化批判性思考时使用。　　新版特色　　本版为英文版《思考的艺术》第10版，全书做了大量的适度调整，并以新的和当下的视角对内容进行了审视。此外，本版中还增加了一些最新的“应用练习”以及“综合练习”中3个新的“议题简述”：

政府规模的大小；

《美国联邦宪法第四修正案》的潜在危险；

交通安全管理的安全程序。　　保留特色　　正如本书的其他版本一样，本版的内容和结构主要基于以下4点设想。　　1.一本关于思考的书应该强调去做什么，而不是强调不做什么。思考不是象牙塔里的事业，而是实际问题。思考是主动、动态的，不是被动、静止的。高效能的思考者不会只评判他人的努力而自己不采取行动，他们解决问题、做出决定、在争议中选择立场。因此，一本教授如何思考的教科书如果关注的是错误，它一定不会比关注如何避免演奏错误的音乐书更高明。　　2.一本关于思考的书应该向学生教授思考的原则和技巧。过去半个世纪里出版的和思考有关的文献显示，创新过程和批判过程是互相交织的：首先，我们要产生想法(多多少少具有创造性)；其次，我们要对这些想法进行判断。只告诉学生已经形成的问题和争议是不够的，必须让他们学会形成自己的问题和争议。　　3.一本关于思考的书应该教会学生评价自己和他人的想法。人类有很强的自我欺骗能力，因此，让学生发现自己的盲点、偏见和错误比让他们发现他人的盲点、偏见和错误难得多。但是，正是他们自己的弱点和错误为有效思考设置了最大的障碍。　　4.一本关于思考的书应该教会学生说服他人。很多杰出的想法从未付诸实施，这仅仅因为原创者认为他人不用任何帮助就能够认识到这些想法是杰出的。学生们需要学会预见反对意见，并提前想好如何应对。　　为了更好地支持这些设想，我撰写了《思考的艺术》一书，以支持思考技能和策略的构建。　　本书尽可能按照问题解决和争议分析的实际情况对章节的顺序进行安排。例如，我们将介绍如何表述问题（第7章），接着便是介绍如何调查问题（第8章）和如何产生想法（第9章）以及如何改进问题的解决方法（第11章）。　　在第二部分，我们直接针对学生在思考过程中遇到的困扰和障碍作答。这些问题包括：“我怎样才能在提出解决方案时更具有想象力和原创性？”“当我遇到‘思考的瓶颈’，或者感到困惑，抑或停滞于产生相似解决方案的境地时，我该怎么办？”“洞察力是如何产生的？我又该如何培养它？”

在第1章，我们专门将一节命名为“让讨论有意义”，为“课堂讨论”提供指导。

在第8章，我们详尽地阐述了如何利用内部和外部的资料库，快速、有效、巧妙地研究问题。我们用专门的小节介绍了11种信息来源（“我们该寻找什么”）、如何利用互联网以及如何避免剽窃。

在第6章，我们用一节的篇幅来鼓励学生用他们的思考技能解决学校课程、日常生活中的问题和争议。权威人士认可这种做法的有效性，对思考的教学不能局限于介绍思考技巧，还应该关注态度。

第14～15章旨在帮助学生习得如何有效、有说服力地表达想法。尽管强调书面和口头表达在关于思考的书中已显得不太合适，但表述的质量仍关系到想法传播或执行的成败。我们帮助学生深化对想法和表述之间的互补关系以及想法产生和表述重要性的认识。

在每章章末的“应用练习”之前，都有简短的“热身练习”。或许这些练习做起来有些单调，但正如爱因斯坦所言，这是“富有成效的思考的基本特征”（参见第5章“富有创造力的人所具有的特质”）。在我的经验中，“热身练习”有助于建立轻松的气氛，有利于学生充分发挥想象力，更为大胆地思考而不是感到尴尬。学生在这种氛围中获得的信心（尤其对于害羞、焦虑的学生）往往会延续到更为严肃的“应用练习”中。

每一章的“应用练习”都鼓励学生运用所学到的知识。此外，每章还有一个“综合练习”，包括：①对一个典型的社会问题或哲学问题的简要描述(“议题简述”)；②两篇观点不同的文章（“对比阅读”）；③学生针对文章进行的讨论（“课堂讨论”）。这些综合练习比专项练习更具有优势：它们更贴近学生遇到问题和解决问题的双重反应模式；它们显示出教师所期望的观点和表述的质量；它们鼓励学生对问题进行理性分析而不是本能地回答；它们建立了严谨、礼貌的讨论模式（这往往是一般的交流中所缺少的）。　　更多功能　　本书既可作为创造性/批判性思考课程的参考书，也适用于写作课程、公共演讲课程以及很多其他学科，包括商业、人文科学、社会科学以及自然科学。如果读者认为本书的章节顺序不适合他们的阅读需求，可以对内容顺序做以下调整：　　用于写作　　第15章的前半部分　　第1章　　第14章　　第2章　　第3～13章　　用于演讲　　第15章的后半部分　　第1章　　第14章　　第2章　　第3～13章　　其他方案　　这个方案适用于精通写作和/或演讲的学生。　　第1～4章　　第14章　　第5～13章