杨春茂主编的《唐江澎与体悟教学》是“教育家成长丛书”之一,讲述了一位教育家唐江澎成长的故事,主要从“成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思唐江澎的教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。
成长的自传
一、灵口记忆,教育的“默会知识”
(一)教育的功效,唤醒梦想
(二)在恩师身上,悟读师道
二、朝来寒重自学时
三、回望与反思:把一生交给前方
(一)“把怎样学的告诉学生”
(二)培根固本,两纸文凭三样功
(三)曾陶醉,“听您的课,实在是一种享受”
(四)关注“人”,促进“有意义学习”
(五)走向研究,尝试像专家一样思考-
(六)终极价值的追问,“语文教学为了什么?”
(七)结语:“照镜子”的启示
“体悟教学”论纲
一、“体悟教学”的教育理念
(一)教育的终极价值:为人的生成
(二)语文课程的追求:培养终身阅读者、负责任的表达者和有美感的生活者
(三)教师角色:学习体验的分享者
二、“体悟教学”的意蕴与目标
(一)有关概念的梳理
(二)“体悟教学”的意蕴
(三)“体悟教学”的目标
三、“体悟教学”的策略
(一)课程规划策略
(二)课型设计策略
(三)课堂教学策略
四、“体悟教学”的教学方法
(一)“体悟节”,“体悟教学法”的基本单位
(二)“体悟节”的构成环节
(三)“体悟节”的基本类型
(四)“体悟节”关注的重点方法
五、“体悟教学”的研究方法
(一)转变观念,超越“高不成”“低不就”的境界
(二)优化方法,以“教历”研究自我经验
走进课堂
阅读与鉴赏类课例
一、触摸纸质文本——阅读教学课例分析
(一)连续性文本:《像山那样思考》
(二)非连续性文本:《图片两组》
二、倾听声音文本——听力教学课例分析
三、基于理解,以声传情——诵读课教学课例分析
(一)《生命的意义》
(二)《现代诗诵读》
表达与交流类课例
四、问答之间——问答指导教学课例分析
五、激情表达——演说指导教学课例分析
评价与研究
一、唐江澎给我们的启示
二、走向专家型教师
三、“体悟教学”的教育学意蕴
四、唐江澎:“体悟教学”的意义
五、有意味的“体悟”
六、在选择中彰显选择的价值
七、中流自在行
八、挥洒自如圆融自在
九、唐江澎:把一生交给海
十、让学校的旗帜上高扬着“人”
后序 唐江澎和他的“体悟教学”
后记