中美之间的教育交流发生的历史尚不及两百年，这自然与美国自身的历史不长有关，但更重要的是缘于两国地理位置，人类社会只有发展到一定的历史时期才能使远隔重洋的两大民族发生实际接触与交往活动。然而仅就教育领域而言，两国间的交往于中国方面无疑是逆向交流成为主流方向。放眼世界格局的变化，自“一战”以降近一个世纪来，美国的教育在世界各地产生着重要的影响，中国亦不例外，故而中国于教育上通过交流更多的是借取或获得。考虑到学术界既有研究以及本书系撰研主旨，《中美教育交流的推进》作者粟高燕接受任务后以中美建交以来的教育交流作为研究的重点。他们不仅英语水平相当不错，而且撰研人员中有人还曾作为访问学者在北美的土地上“交流”了一定的时日。

总序

引言

第一章 中美教育交流的历史文化渊源

 第一节 美国国际教育交流的历史文化渊源

一、美国文化中的天赋使命传统

二、美国文化中的文化外交传统

三、美国文化中的宗教志愿文化传统

 第二节 中国国际教育交流的历史文化渊源

一、天下一家思想

二、大同理想思想

三、和而不同思想

 第三节 中美教育交流产生的历史文化语境

一、中美文化的相容性

二、中美文化势差关系的形成

三、中美教育交流的起源与初步发展

第二章 中美教育交流的恢复和发展历程

 第一节 中美教育交流的中断与恢复（1949—1979）

一、中美教育交流的中断

二、中美建交与中美教育交流的恢复

 第二节 中美教育交流的蓬勃发展（1980—1988）

一、中美教育交流蓬勃发展的时代背景

二、中美教育交流蓬勃发展的表现

 第三节 中美教育交流的顿挫与缓慢回暖（1989—1997）

一、中美教育交流遭受顿挫、发展缓慢的历史原因分析

二、中美教育交流的顿挫

三、中美教育交流的缓慢回暖

 第四节 中美教育交流的丰富与深入(1998—2009)

一、中美教育交流丰富而深入发展的时代背景分析

二、中美教育交流丰富而深入发展概况

第三章 中美教育交流的政策与管理

 第一节 美国国际教育交流政策与管理

一、美国国际教育交流政策的历史回顾

二、当代美国国际教育交流政策的介绍与分析

 第二节 中国国际教育交流政策与管理

一、新中国成立之前我国国际教育交流政策

二、新中国成立之后我国国际教育交流政策

 第三节 中美教育交流政策分析

一、美国国际教育交流政策的特点

二、中国国际教育交流政策的特点

第四章 中美教育交流的途径与方式

 第一节 中美教育交流的主要途径

一、以政府为主体的途径

二、以民间组织为主体的途径

三、以高等院校、科研机构为主体的途径

四、以多元组织为主体的途径

 第二节 中美教育交流的主要形式

一、代表团(组)互访

二、留学(国际学生)

三、互派专家、教师出国任教、讲学和访学

四、互授荣誉教授、学衔与学位

五、报刊、杂志与著作的研究介绍

六、合作办学

七、科研合作

八、网络教育交流

九、国际学术会议

十、对美的汉语教学

十一、建立校际交流关系

十二、举办各种短训班

十三、互换图书资料

十四、签订教育交流协议

十五、项目合作

 第三节 中美教育交流中的文化冲突

一、中美教育交流中美国文化霸权对我国主流文化的冲击

二、中美教育交流中的教育冲突

三、中美教育交流冲突中我国应对美国文化霸权的策略

第五章 中美教育交流的总体评价

 第一节 中美教育交流的影响因素与基本特征

一、影响中美教育交流的环境因素

二、当代中美教育交流的主要特征

 第二节 中美教育交流的积极影响

一、中美教育交流对中美关系的积极影响

二、中美教育交流对我国高等教育发展的积极影响

三、中美教育交流对中美科技发展的积极影响

 第三节 中美教育交流的消极影响

一、美国的文化霸权对我国民族文化的冲击

二、美国的教育霸权对我国教育安全的威胁

三、我国教育对美国的过度依赖

余论 中美教育交流的展望：导向生活世界的中美教育交流

一、交往理论视域中的中美教育交流的历史反思

二、中美教育交流展望：导向生活世界的教育交流

主要参考文献

附录 当代中美教育交流大事记

后记