本书作者广泛学习和了解了国外相关理论、模式、实验和数据，对新的理论观点加以分析和比较，作出了自己的判断。

本书重视写作训练，结合中国俄语写作的世纪情况开展教学实践活动，并在此基础上进一步推出新的写作理论。

引言

 0.1 写作与写作教学的意义

 0.2 研究对象

0.2.1 “”与“” 

0.2.2 写作与其他言语技能——读、听、说、译的关系

 0.3 国内俄语写作研究、教学现状

0.3.1 国内俄语写作研究情况

0.3.2 国内俄语写作教学情况

 0.4 国外该题目（有关对外俄语写作教学）的研究现状

 0.5 国内其他语言（英语、汉语等）的写作研究状况

0.5.1 国内英语写作研究

0.5.2 国内汉语的写作研究

第1章 写作者主体因素研究

 1.1 写作者的主体因素

1.1.1 性格差异

1.1.2 心理状态

1.1.3 写作能力的差异

1.1.4 学生的主动性

1.1.5 思想状态

1.1.6 个人发展的需求

 1.2 对教师的要求

 本章小结

第2章 写作与修辞

 2.1 修辞意识在篇章构建中的作用

2.1.1 篇章构建的动态机制

2.1.2 修辞意识在篇章构建中的作用

 2.2 写作与修辞学的关系

2.2.1 写作是一种修辞活动

2.2.2 写作与语言单位修辞学的关系

2.2.3 写作与功能修辞学的关系

2.2.4 写作与篇章修辞学的关系

2.2.5 写作与实践修辞学的关系

2.2.6 写作与对比修辞学的关系

2.2.7 写作能力与修辞能力

 本章小结

第3章 写作与篇章

 3.1 俄语写作过程研究

3.1.1 俄语写作的主要过程

3.1.2 俄语写作过程研究

 3.2 篇章信息处理的基本原则

3.2.1 A.M.HoBHKoB的所指结构

3.2.2 van Dijk的宏观结构理论

3.2.3 T.n.Tpery6oB的命题分析

3.2.4 篇章信息处理的基本原则

3.2.5 篇章信息处理的基本原则的应用

 3.3 篇章的优控述位

3.3.1 r.A.30.7IoTOBa的六种优控述位

3.3.2 应用 

 本章小结

第4章 俄语写作训练体系

 4.1 写作训练的形式

4.1.1 写作训练的多种形式

4.1.2 写作训练的三种类型

 4.2 写作训练的阶梯性

4.2.1 初级——预备性训练和思维训练

4.2.2 中级——单项训练与写作过程训练

4.2.3 高级——综合写作、修辞写作与体裁写作

 4.3 写作教学内容

 4.4 俄语写作训练体系

4.4.1 初级训练体系

本节小结

4.4.2 中级训练体系

本节小结

4.4.3 高级训练体系

本节小结

 本章小结

第5章 教学法建议

 5.1 教师的角色

 5.2 批改讲评

5.2.1 批改讲评重点

5.2.2 评分参照

5.2.3 培养学生良好的归因风格

 5.3 电脑写作

 5.4 教材

结语

参考文献