思想成就人的伟大，带着一颗漫思的心从事每天平凡的工作，通过漫思，解剖自己，解剖自己的行走方式和行走历程。于是，《勤耕与漫思——于通元教育教学行思录》诞生了。教育管理、专题论述、问题探究、实践体验都是中学高级教师于通元行走的足迹。

教育管理篇

 最是书香能致远

 为和谐发展夯牢规范基石

 以课题研究引领教师专业成长

 读书，为教师打造课堂底色

 我校规范化管理的四个着力点

 书香，人文，活力

 永远追求卓越的人

 妙手点红烛

专题论述篇

 幽默在教育教学中的运用例谈

 让语言粘住孩子的心

 良药不苦口，忠言不逆耳

 口语修辞是教育调控的工具

 与学生交谈的学问

 巧笑倩兮，美目盼兮

 浅谈低段儿童的口语训练

问题探究篇

 课改研究的重心应向教材回归

 在希望的田野上追寻

 应重视“语文教学目标虚化”的认识补课

 新课程呼唤互助共享式的小学语文课堂

 浅论字形教学中的主动分析法

 从“央视主持播报出错”谈小学语文朗读的价值引导

 谈小学语文教学目标的确定性

 处处留心皆文章

 小课题，短周期，重实效

 沿波讨源，虽幽必显

 “语文教学模式”的两点管见

实践体验篇

 读书：循“序”方能“渐进”

 我的“启蒙”学生

 由《学棋》观摩教学想到低段阅读教学的问题

 无石不成景

 智慧的约定

 《生命桥》的教学故事

 一脉真情，冀盼真心

 《天游峰的扫路人》教学设计

 循文思，赏特点，仿表达

后记