段立欣改写的《大克劳斯与小克劳斯》内容介绍：“桥梁书”来自西方国家书目上的Bridging Books这一概念，是带领孩子从图像阅读顺利跨入文字阅读的出版品。桥梁书的文字量不多，辅以插图，内容贴近孩子的生活经验，寓教于乐，帮助孩子从喜欢阅读开始，渐渐适应字数增多，篇幅加长的文字书，最后由“亲子共读”转入“独立阅读”。桥梁书可以培养孩子独立阅读的习惯，使孩子享受自己独立读完一本书的成就感，并因阅读过程中的乐趣而愿意持续阅读。

段立欣改写的《大克劳斯与小克劳斯》内容介绍：在一个村子里住着两个克劳斯，小克劳斯只有一匹马，但他生活得很快乐。大克劳斯虽然拥有四匹马，但他动不动就看小克劳斯不顺眼。终于有一天，大克劳斯忍不住了，打死了小克劳斯唯一的那匹马。小克劳斯难过的拿着马皮，准备去城里卖掉。没想到，最后两个人斗来斗去，大克劳斯的那四匹马都成了小克劳斯的财产！小克劳斯是怎么做到的呢？一起来翻阅《大克劳斯与小克劳斯》吧！

只见房子中央有一个铺着台布的桌子，桌上放着酒、烤肉和美味的鱼。农夫的妻子和乡里的牧师正坐在桌旁一起享用。她为牧师斟酒，牧师用叉子挑起鱼吃得津津有味，看得出这是他喜欢的一道菜。

“我要是也能吃到该多好啊！”小克劳斯探头向窗子里望去。天哪！那是多么美味的一块糕点啊！是的，这简直是一桌丰盛的酒席！

这时小克劳斯看到有人骑着马走了过来，原来是这家的男主人回来了。

这个农夫是个善良的人，不过不知道为什么，他就是不喜欢乡里的牧师。所以这位牧师才趁农夫不在的时候，来向这个女人问安。

农夫的妻子很尊重牧师，把家里所有的好东西都拿出来招待他。可当她听到丈夫回家的声音后，立刻紧张起来，连忙叫牧师躲进墙角的一个大空箱子里去。牧师照着做了，因为他也知道农夫不喜欢自己。接着，农夫的妻子又把饭菜和酒藏进了烤炉里，免得她的丈夫怀疑。

“哎！”茅屋上的小克劳斯看到好吃的被藏起来了，不觉叹了口气。

“上面是谁啊？”农夫走到近处问道，“你干吗睡在那儿？”

小克劳斯跳下来，把自己迷路的事告诉了农夫，并请求农夫让自己借宿一晚。

“当然没问题！”农夫说，“先进来吃点儿东西吧！”

农夫的妻子客气地迎接两个人进来，她重新铺好桌布，盛了稀饭让他们吃。农夫非常饿，吃得津津有味，可小克劳斯却在想着藏在烤炉里的烤肉、鱼和糕点，所以这碗粥吃起来实在没什么味道。

于是他用力地踩了踩放在脚下的袋子——里面装着他准备去城里卖掉的马皮。袋子被他踩得吱吱嘎嘎地响。

“别叫了！”他冲着袋子说，但还是不断地在上面踩，弄得马皮发出更大的声音。

“你的袋子里装着什么？”农夫好奇地问。  “哦，是一个魔法师。”小克劳斯回答说，“他说我们不用再吃稀饭了，他变出了烤肉、鱼和美味的糕点，就在烤炉里。”

“这简直太好了！”农夫揭开烤炉，看到了藏在里面的美食，真以为是魔法师变出来的。他的妻子明知道是怎么回事却不敢说，只好把那些食物端到桌上，让他们俩吃个痛快。

这时，小克劳斯又踩了一下袋子里的马皮，袋子又发出了吱吱的响声。

农夫连忙问：“它又说了什么？”

小克劳斯说：“他说变出了三瓶好酒，也在烤炉里。”P10-15

在西方，无论怎么往前推，“分级阅读”也是一个很迟才出现的理念。它的背景，必定是后来成为主潮的科学主义的蔓廷，必定是后来的认知心理学等现代学科的诞生和鼎盛。

“分工细化”作为现代社会的一大特征，最终导致了各方面的细化，比如阅读。

在科学主义尚未成为主潮、成为人类的思维模式之前，我们在看待事物时，习惯于将世界看成一个没有层次、没百缝隙、没有前景和背景的整体。用“昆沌”一词，对那时的认识世界的模式进行描述，显然是非常合适的。

在这个时期，不可能百人提出“分级阅读”的概念——连发现“剩余价值”的马克思都不可能。

但后来，随者现代社会的日趋成熟并走向极致，原来工种混杂甚至不分工种的劳动方式、生产方式得到了彻底的改变。分工越来越细，越来越明确，学科的建立也大致如此。原来没有学科，后来就有了学科。而学科又一分再分。一门叫心理学的大学科，后未分成了大量的心理学子学科：儿童心理学、犯罪．心理学、人格心理学、疾病心理学……不一而足。

现代社会的思维模式就是如此：将原先看作“混沌”的整体世界进行层面、层次的无穷区分。

于是，就有了“分级阅读”的概念。

毫无疑问，这是一个现代的科学概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。

中国现在讲这个概念，是顺应潮流。学习出版社以分级阅读的名义出版这样一套书，自然也是顺应潮流。

当然，在中国椎广分级阅读，还面临一些段为复杂的情况。西方“分级码阅读”这一理念提出的前提是：社会获得了相对均衡的发展。巴黎的法国与南部乡村的法国，差不多是在同一水平上的法国。一个统一的分级阅读计划，是诞生在这个国家已经充分工业化，教育相对公平、均等的前提下的。然而中国呢？中国大概是这个世界上发展最不均衡的国家。东部与西部、城市与乡村、新贵与平民、重点与非重点，有着很大的差异。

这么说，我们是不是就可以把”分级阅读”暂且搁置起未呢？我以为不可。我们还是可以有所作为的。我们可以根据一个相对多数，制定一个相对合理的分级阅读计划。而我们现在所看到的这套书，做了这样的努力，并且我以为是成功的。  最后，我必须要说的是，当我见到这份书单时，我进行了仔细的斟酌和考量，结论是：这是我在这些年所见到的一份非常出色的书单。