李祚山、胡朝兵主编的《心理学》以教师专业化发展必备的心理学素养为核心，采用模块化课程体系的设计方式，将课程体系分为四大模块：基础心理、学习心理、教学心理、品德与心理健康。该模块设计避免了传统的教师教育心理学公共课程中过多地注重甚至完全使用普通心理学的内容，而是以基础心理学知识人手，着重介绍其在日常生活与教学实践中的运用；在此基础上以学生的学和教师的教为主要内容，着重强调教会学生如何学习和教会未来教师如何教学，这是教师教育心理学公共课的重点内容；最后，结合当前对学生思想品德与心理健康的关注，教会未来教师从心理学的视角对学生进行思想品德培养；教会未来教师基本的心理健康知识和方法，使未来教师能够从科任教师或班主任的角度渗透对学生的心理健康教育，共同维护学生的心理健康，关注品德发展。

第一部分 基础心理

第一章 心理学与教师教育／3

 第一节 心理学概述／4

 第二节 心理学研究的基本程序与方法／12

 第三节 心理学与教师教育／18

第二章 感觉知觉与注意／31

 第一节 感觉和知觉／32

 第二节 注意／42

第三章 情绪情感与意志品质／50

 第一节 情绪与情感／51

 第二节 意志／64

第四章 智力与智力测验／75

 第一节 智力与智力理论／76

 第二节 智力发展与智力测验／84

第五章 人格／97

 第一节 人格概述／98

 第二节 人格理论／111

 第三节 人格测验／124

第二部分 学习心理

第六章 学习理论与学习动机／133

 第一节 学习理论／134

 第二节 学习动机／146

第七章 记忆与学习策略／160

 第一节 记忆的概念、结构与信息加工／161

 第二节 感觉记忆、短时记忆与长时记忆／163

 第三节 学习策略／173

第八章 思维与问题解决／182

 第一节 思维概述／183

 第二节 思维训练／187

 第三节 问题解决／196

第九章 学习迁移／205

 第一节 学习迁移概述／206

 第二节 学习迁移的理论及其促进／211

第三部分 教学心理

第十章 教学设计与教学策略／227

 第一节 教学设计概述／228

 第二节 教学设计要素／232

 第三节 不同类型教学设计／239

 第四节 教学策略／244

第十一章 有效教学与课堂管理／254

 第一节 有效教学／256

 第二节 课堂管理／265

第十二章 教育测量与教学评价／278

 第一节 教育测量／279

 第二节 教学评价／287

第四部分 品德与心理健康

第十三章 品德形成与改变／307

 第一节 品德心理概述／308

 第二节 品德形成、发展与改变的理论／309

 第三节 品德培养的方法与学生不良行为的矫正／318

第十四章 中学生心理健康教育与教师压力管理／328

 第一节 心理健康概述／329

 第二节 中学生心理健康教育的内容、途径和方法／333

 第三节 教师的压力与管理／341