张新平等编写的《教育管理学的方法体系》由7章构成。第1章主要分析了我国教育管理学方法体系的研究现状，着重阐释了“两层面三层次”的教育管理学方法体系的研究意义；第2章集中说明了教育管理研究方法论的内涵和特征，指明了教育管理研究者应持的研究立场与伦理取向，探讨了当下教育管理研究方法论的现代转型等问题；第3章重点剖析了思辨研究、实证研究、实地研究及历史研究这样四种基本的教育管理研究方式；第4章则从一个完整的研究过程出发，有针对性地探讨了教育管理研究在文献回顾、资料收集、资料分析及成果报告等方面所采用的主要方法技术；第5章研究了我国教育管理工作方法论的内涵与特征；第6章重点研讨了经验管理、行政管理、科学管理、冲突管理及对话管理五种教育管理工作方式的特点、操作过程及其优缺点；第7章则从内涵特点、实施要求及操作建议的角度，集中研讨了思想教育法、目标管理法、过程管理法及质量管理法四种常用的教育管理工作的方法技术。

“两层面三层次”是张新平等编写的《教育管理学的方法体系》一书阐释教育管理学方法体系的基本观点和框架。“两层面”是指教育管理学的方法体系由教育管理研究的方法体系和教育管理工作的方法体系两部分组成。“三层次”是指每一层面的方法体系均是由方法论、方式和具体方法技术所构成的一个有机系统。基于此，《教育管理学的方法体系》分别从教育管理研究和教育管理工作两个层面，探讨了相关的方法论、主要的方式以及常用的具体方法技术三个层次的问题。

《教育管理学的方法体系》可作为教育管理人员的培训与教学用书，也可供各类教育管理研究人员以及对教育管理发生兴趣的本科生和研究生参考阅读。

前言

1 教育管理学方法体系引论

 1.1 教育管理学方法体系的内涵与研究现状

 1.2 “两层面三层次”的教育管理学方法体系

 1.3 教育管理学方法体系的研究意义与原则

2 教育管理研究的方法论

 2.1 教育管理研究方法论的内涵、特征、研究立场与伦理取向

 2.2 我国教育管理研究方法论的现代转型

3 教育管理研究的方式

 3.1 教育管理思辨研究方式

 3.2 教育管理实证研究方式

 3.3 教育管理实地研究方式

 3.4 教育管理历史研究方式

4 教育管理研究的方法技术

 4.1 教育管理研究的文献回顾

 4.2 教育管理研究的资料收集

 4.3 教育管理研究的资料分析

 4.4 教育管理研究的成果报告

5 教育管理工作的方法论

 5.1 教育管理工作方法论的内涵与特征

 5.2 我国教育管理工作的方法论

6 教育管理工作的方式

 6.1 教育管理工作的经验管理方式

 6.2 教育管理工作的行政管理方式

 6.3 教育管理工作的科学管理方式

 6.4 教育管理工作的冲突管理方式

 6.5 教育管理工作的对话管理方式

7 教育管理工作的方法技术

 7.1 思想教育法

 7.2 目标管理法

 7.3 过程管理法

 7.4 质量管理法

主要参考文献