本书研究的主要问题是小学语文阅读教学模式以及多媒体教学软件的设计与开发。本书采用理论分析与实验研究相结合的方法，以阅读心理学关于阅读心理过程的理论作为依据，建构阅读教学模型，设计教学模式，开发多媒体教学软件，并在实践中检验这一理论和模式的可行性。它的现实意义在于从运用现代阅读心理学的研究成果改革传统的、建立在经验基础上的阅读教学模式入手，优化阅读教学过程，为我国语文教学模式的发展探索新的方法和途径；并且通过这一课题的研究，探索了一条信息传播技术优化学习的新途径。

本书将教育技术的理论和方法运用于解决我国语文学科教学中存在的问题。作者深入阅读学习过程，运用阅读心理学的研究成果，改革传统的、建立在经验基础上的阅读教学模式，优化阅读教学过程，为我国小学语文阅读教学模式的发展探索新的方法和途径。

前言

第一章 技术优化学习概述

 第一节 技术优化学习的发展历史

 第二节 技术优化学习——教育技术概念的形成

 第三节 技术优化学习在我国的发展

 第四节 技术、媒体和学习资源

 第五节 技术优化学习的研究方法

第二章 技术优化学习的理论基础

 第一节 技术优化学习与传播理论

 第二节 技术优化学习的基础理论——教育传播学理论体系重构的研究设想

 第三节 技术优化学习与系统理论

 第四节 技术优化学习与学习理论

 第五节 技术优化学习与教学理论

第三章 技术优化学习研究切入点分析

 第一节 我国小学语文阅读教学模式分析

 第二节 阅读教学实践中存在的问题分析

第四章 技术优化学习的心理学基础——阅读心理模型的研究

 第一节 阅读心理过程概述

 第二节 心理定向阅读教学模型

第五章 技术优化学习的物质基础——阅读教学模式及其教学软件的设计与开发

 第一节 小学语文阅读课堂教学模式的设计

 第二节 多媒体计算机课堂教学软件的设计与开发

 第三节 多媒体课堂教学软件系统的设计

第六章 技术优化学习的研究设计Ⅰ：结果与分析

 第一节 课堂教学相互作用分析

 第二节 课堂学习环境分析

 第三节 执教教师自我报告

第七章 心理定向阅读教学模型交互作用关系的修正

 第一节 心理定向阅读教学模型交互作用关系的修正

 第二节 教学模式的修正

 第三节 心理定向阅读教学模型的情感目标教学评价体系

第八章 技术优化学习的研究设计Ⅱ：结论

 第一节 课堂教学相互作用分析

 第二节 心理定向阅读教学模型情感目标的评价研究

 第三节 执教教师自我报告

 第四节 结论以及进一步的研究

第九章 影响技术优化学习的因素分析

 第一节 技术优化学习进程中的学生心理因素研究

 第二节 技术优化学习进程中的教师心理因素研究

 第三节 影响技术优化学习因素的媒介素养和信息素养分析

 第四节 培养媒介素养，提高技术优化学习的效果

第十章 信息技术在高校教学实践中的运用

 第一节 中国高等教育信息化建设的现状与前瞻

 第二节 协作学习平台在高校教学实践中的运用

 第三节 把“概念图”作为认知学习和认知评价的工具

附录

 附录A 计算机在教学中应用情况的调查与分析

 附录B 课堂教学设计方案以及教师的原始教案

 附录C 课堂环境量表

 附录D Scott系数意义简解

 附录E

参考文献