作为一所多年保持99％的毕业生升入国内重点大学与国外名校的实验性示范性高中——上海市上海中学，唐盛昌先生的《孩子怎样读名校》所传递的远不止让孩子升入著名学府深造那么简单的信息，而是让读者了解一所真实的“上中”；所表达的是对孩子成长规律的探索，对创新人才早期培养的追求，并引导孩子形成高远的思想境界和志趣，聚焦孩子的人生方向，无疑能引发深刻的思维激荡，显现了坚忍与专注的创新人格，以及个性化的知识积淀与可持续发展的梦想追求。

从教50年，在上海市上海中学担任校长23年，作为中国现任公办重点高中年龄最大的校长——唐盛昌先生用自身多年的教书育人感悟与人才培育规律的探索心得，编著了这本《孩子怎样读名校——百名资优生成长故事与评述》的精心之作，将孩子的成长与人才的创新及早期培育紧密结合起来，选取上海中学具有时代特点的2011届百余名各有特点的资优生，通过访谈真实地记录他们充满个性的成长故事，并加以分析与点评。相信《孩子怎样读名校——百名资优生成长故事与评述》能为那些梦想读名校或已经在名校就读的孩子怎样成才，以及家长怎样引导孩子成才提供智慧，这其中自然也能找到自己孩子的影子，也能获得有益的感悟与启示。

第1章 激活内动力

 第1节 责任与思想境界

迈进，向着心的方向

在多元体验中升华的女孩

一股深沉优雅而活力四射的清泉

从不同角度来思考诠释今日的世界

我们怎么能求安稳地过一辈子

让北极冰山不再“流泪”

身处社会中一定要关心社会

别人眼中的“天使”

好之者不如乐之者

我是一粒沙

能安排好自己各项事情的“强人”

 第2节 志趣在探索中聚焦

天高任鸟飞

体验生物世界的奇妙

娱中找乐与趣中找志

收获感动

一波三折

弃“理”从“文”与“文”中有“理”

舞台在梦想跳动的地方

金融比自然科学的奥秘更能吸引我

理想的双翼

为自己的将来定位

 第3节 驶入发展的快车道

我的数学世界是美丽而神奇的

计算机“小天才”

正确应对压力的数理领先男孩

北大校长实名推荐上中第一人

我的趣能我知晓

适合自己的才是最好的

思考中见智慧

从生物走向工程

比翼双飞

机会在自己的手中

第2章 把握关键期

 第1节 思维跳动的旋律

“又快又实”地朝向未来

永不止步的小“哲学家”

在辩论交锋中锻炼才干

淡泊明志

认知与思维的统整

思维活跃的理科“尖子生”

游戏里走出来的计算机“控”

语速雷人的“难题破解小专家”

竞赛也可以锻炼思维

想到就去尝试

 第2节 人格养成的音符

脚踏实地与胡思乱想

专注而自信的“环保使者”

认识自己是多么重要

我不服输

在磨砺中追求完美

学业领域与非学业领域相辅相成

压力激发动力

“懒惰”中的秘密

研究也是一种人生态度

 第3节 走向飞跃的律动

从厌世走向自信与负责

尽力去做就会不断成长

从量的积累到质的飞跃

主动是我不断成长的良方

做自己认为有意义的事

做自己发展的“导演”

既然选择了就要坚持下去

迷茫中的抉择

第3章 智慧无极限

 第1节 挺拔昂首的水杉

全才与多能

一技之长与发展底气

小小工程师

在痴迷数学中不断攀登

让智慧“在沉默中爆发”

体会“京剧”和“办黑板报”的美

博客——梦飞起的地方

 第2节 沉浸在芳草地

在SCI上发文章的中学生

数学成就精彩

数字资源助力课题开展

学习是自己的事情

痴迷生物与物理的魔方高手

计算机与梦想

把握过程中的乐趣

在学习中认识自己

第4章 学校有魔力

 第1节 青春在绚丽的舞台上跳动

插上腾飞的羽翼

成长在学校的沃土里

鼓励鞭策着我前进

数学班带给我无形的财富

艺术素养与科技素养齐飞

行走在感性与理性之间

一个美丽的邂逅

浓浓上中情

我思故我在

寸草春晖

五彩的学习生活

这一片养育我的热土

 第2节 有您相伴就有将来

与老师的四次谈话

我的生活充满了数学气息

迷茫时有您就有憧憬

认识的高度

我的“悟”道

“90后”女孩与关注“90后”

师恩难忘

同窗契不渝

众人拾柴火焰高

金牌辩手的成才路

第5章 鼎力助飞翔

 第1节 协同在路上

兴趣领航与信任护航

在铺满五线谱的沃土上飞扬

动手中动脑

好莱坞与F1

家庭是点燃我兴趣的第一根火柴

家校合作其力断金

路在自己脚下

文与艺交相辉映

从商梦与《道德经》

当愉快教育遇到“挫折”环境

 第2节 借力上青云

在研究中成长

“为科学献身”不是一句儿戏

小小大豆的无限畅想

内心的渴望与广袤的天空

天边的那道晨曦

只想做我自己

在发展中发现自己

小小发明家

后记

进校第一年里，他自主选择进入了学校组织的两个竞赛小班中学习，一个是计算机竞赛小班，另一个是化学竞赛小班。(为了开发学生某一方面的学科潜能，学校将某一学科方面显现出优势的同学在每周的某一个时间里集中在一起，进行针对性的学科竞赛知识与能力的辅导。每个小班的学生在15名左右，除每周二下午的选修课时间集中某一个时间在一起学习之外，其余时间仍随所在的行政班学习)一年多的学习下来，他在两个学科领域的深化学习上都花了很大的功夫，并有了一定程度的发展。在计算机竞赛方面，曾获得全国信息学奥林匹克竞赛一等奖；在化学竞赛方面，也取得了高中化学联赛一等奖的好成绩。

然而，高二上学期他在计算机与化学学科竞赛的深化学习中产生了迷茫：是继续同时在两个领域深入学习，还是选择其中的一个领域深入学习？选择两个领域，意味着投入的时间与精力会更大，因为无论是学习计算机还是化学的相关知识，都要求超出高中阶段的学习内容，这需要时间与精力；如果选择其中的一门学科进行深入学习，他又割舍不了另一门学科发展的机会，毕竟之前已经投入了很多精力，且取得了不错的成绩，选择不当的话，还会留下遗憾。他这样描述当时的情景：“我知道，如果不做出选择的话，很可能两个学科领域都不能再上一个台阶。如果集中精力放在一门学科上可能更容易取得进一步的突破，但放弃其中一门学科的话，又觉得不忍心，心里很矛盾。那一段时间，我左思右想，拿不定主意，困惑使学习情绪与效率都受到不同程度的影响。”

这个时候，他知道找两个学科竞赛的指导老师帮忙做出选择比较困难，毕竟两个学科竞赛的老师都希望他能继续朝着他们预期的方向前进。经过多方面的考虑，他向自己的班主任王老师寻求帮助，班主任在了解情况后，给了他这样的建议：“这两门学科，关键是看你自己最喜欢哪一个学科，先不能看竞赛成绩，要扪心自问：自己最喜欢什么学科、哪一门学科更有发展潜力、自己的知识积淀如何？”之后，他根据王老师的这个建议，进行了深刻的自我剖析，然后决定继续参加化学竞赛小班的学习，放弃了计算机竞赛。他是这样说的：“权衡一下，我对化学更感兴趣，从初二开始接触化学时，就被形形色色的化学现象迷住了。到了高中以后，也翻阅了许多化学竞赛的书，而且化学老师曾给他开了一个化学拓展学习的书单，其中包含许多专门的大学化学教材，无机化学、有机化学、分析化学等化学各分支学科都有所涉及。更为重要的是，我觉得在计算机方面，我难以达到一个更高的高度，因为在参加计算机竞赛的过程中，我发现比我达到的高度高得多的学生在上海中学以及其他学校还大有人在。”

在接下来的学习中，他的学习目标与动力更明确了，并不断发展、提升。他谈到了两位化学教师不同教学风格对他的帮助，一位是他化学竞赛课程的老师，这位老师擅长启迪同学们思考问题，并联系生活中的例子加以阐述，这使他能够将新知识与已有知识进行类比，发现异同点，从而对某一化学问题有更深刻的了解。另一位是担任他化学基础课程的李老师，李老师教学思维严谨，且自身的数学、化学功底好，影响了他思维分析的严密性。在化学小班的继续学习过程中，他体会到：“参加化学小班学习，不仅使我接触了更高层次的化学知识，也使我对化学关系的本质有了更深入的了解。同时，蒋老师还推荐我参加了上海市业余化校举办的化学竞赛培训，培训的内容主要是大学化学课程，大约是大二、大三的标准，我觉得这也是我准备在化学高峰上更进一步提升的基础。”

在高二年级下学期，他被选中参加了在复旦大学举行的实验培训，培训加深了他对化学作为实验学科的认识，他这样说：“有了复旦大学化学系先进的实验设备，同时有复旦大学老师的指导，我做实验时更为得心应手，也对化学有了更深刻的了解。同时，在实验中遇到的问题，使我养成了思考、寻求解决方法的科学探究精神。化学的学习脱离不了实验，在实验中我学到了更多的高于纯理论的知识。”

在之后的发展中，他又达到了一个新的高度，获得了全国高中化学竞赛上海赛区一等奖，并被选拔进入了全国冬令营。更为重要的是，在这个深化学习的过程中，在老师的指引下，他自主学习了许多本科化学教材，不仅使他对化学的学习兴趣聚焦了，专业指向性更为明确了，而且这方面的个性化知识积淀也达到了一个新的高度。他的化学竞赛辅导老师说：“他在高中两年的学习中基于对化学学科的浓厚兴趣，在任课教师的指导下，对大学无机、有机、分析等化学各分支学科进行了个性化的选择学习，将化学学科知识结构提升到本科二年级水平，展现了相当大的学科潜能。”P206-207

每个孩子都有一个“读名校之梦”，都渴望能在名校的环境中学习与生活。本书通过讲述上海市上海中学百余名资优生成长的故事，告诉读者那些在“名校”就读的孩子是如何读好名校以及他们的家长是如何正确地引导自己的孩子读名校的；告诉那些未能读上“名校”或还未能在名校就读的孩子，怎样从本书所记录的这些资优生成长的故事中获得成长的启迪；告诉家长读者如何正确地引导孩子读好书，体会“不在名校如同在名校读书”的感觉，并按照规律引导孩子在成长路上不断迈进。

名校之“名”是一种社会责任，是一种内涵，更重要的是．文化传承与育人之道。无论是历史名校还是现代名校，都要善于把握时代发展的脉搏，不断探索切合新时代发展需要的育人规律。在构建创新型国家与人力资源强国的新形势下，在对人才培养的目的与规格有了新的理解后，名校就应当努力推进多样化的人才培养模式创新，为未来不同领域、不同层次的创新人才与有用之才的脱颖而出奠定坚实的基础。

正是着眼于这样的考虑，我们选取的这百余名资优生不是不同届学生的组合，而是在上海中学于2008年获上海市教委批准率先在中学推进“创新素养培育实验项目，，与主持全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“实验性示范性高中推进优秀创新人才早期培育的实验研究”探索过程中受益的最新一届孩子——2011届的学生群体中选取的。他们中有竞赛的佼佼者，也有社会实践活动的先锋；有发展自己兴趣爱好的追求者，也有认识与开发自身潜能的探索者；有科技方面的追随者，也有文学、艺术、体育、经济等各方面的擅长者……他们的成长不是一帆风顺的，也有过困惑与迷茫，但他们成功走出来了，而且为未来的攀登踏上了一个新的起点。从他们身上，或许可以看到自己孩子成长的影子与发展的方向。

这百余名资优生的成长，离不开上海中学在遵循人才养成规律的基础上的精心培育。这些成长规律，诠释着名校之内涵、名校之气质、名校之风采以及名校之辐射，也可以为其他在读“名校”的孩子、未来将要读“名校”的孩子的成长以及同龄人更好地接受“名校”熏陶提供启迪。孩子的成长以及创新人才的早期培育是有规律的，我们在本书的体例设计上，正是按照我校探索出的人才培养规律将各位资优生的成长故事进行了编排。

第1章至第3章的内容体现了我们在探索过程中怎样将孩子的成长与未来创新人才早期培育紧密结合起来，主要提出了三大方面8个部分的素养要求。第1章凸显了创新人才早期培育应关注孩子内动力的激活，主要围绕责任与思想境界、志趣聚焦、志趣与潜能的匹配三点展开。首先关注内在动力的激活，这是每个孩子可持续发展的关键。智力水平、学业水平并不是决定高度的唯一指标，责任与思想境界才能不断为孩子调整航向。孩子的志趣在不断地选择与探索中聚焦。兴趣是最好的老师，潜能是绝佳的矿藏，兴趣与潜能的匹配才是孩子走向飞跃的推动力量。

第2章凸显了创新人才早期培育应关注孩子的创新思维与人格的养成。创新人才的思维引导着行动，创新思维是孩子灵感产生的源泉。这种思维包括批判性、深刻性等特质。孩子的思维可以在学习中发展，在探索中锻炼。创新人格是孩子成人与成才的资本，是一种由内而外的力量。在孩子成长的每一个关键时刻，强者与弱者之间相差的往往只是意志品质的强弱。坚韧铸就辉煌，专注孕育天才。在坚韧与专注的引领下，孩子的志趣与潜能必能交相辉映，定能奏出前行路上的凯歌。

第3章凸显创新人才早期培育应关注孩子的专业发展基础养成，主要围绕基础知识与个性化的知识构成、专业发展指向性与专业智慧、基于感兴趣领域的可持续发展等三点予以深入。一个人最辉煌的时期不应该是高中时期，而应该是中学以后的学习和生活。基于兴趣聚焦的发展指向性是孩子全面发展与个性化知识构成的博弈结果。个性化的知识构成是孩子未来发展和创新的基石，基于一定领域发展的持续性是孩子未来发展的学力之根。广而厚的全面基础知识决定了孩子的未来高度；学科领悟力与智慧生成决定了孩子的方向选择；数字技术与专门领域的整合决定了孩子的发展深度；这些都是孩子厚积薄发的基础，也是突破迷茫走向成功的强大动力。

孩子的成长，需要各种各样的平台与发展空间。第4章至第5章重点是在把握以上创新人才早期培育规律的基础上，着力于各类平台的搭建与集聚多方力量来促进孩子取得可持续发展，为孩子成为未来的创新人才而奠基。第4章关注让学校成为引导孩子成长的有魔力的地方，分析学校应该如何努力创设适合于孩子成长的各类平台以及应该怎样建设教师队伍与构建学生群体文化。第5章关注学校、家庭、社会的协作对孩子产生的积极影响，促进孩子一次又一次产生飞跃。这些优美的螺旋上升曲线，是孩子成长的见证，它让孩子个性张扬，也给我们带来最有价值的回报。

可以说，我们的探索是既立足于当代孩子的实际，又面向未来人力资源强国需求的人才奠基，既体现了上海市上海中学作为“名校”所应承担的“育时代菁英”的使命，也体现了上海中学作为“名校”辐射适合时代发展需要的创新人才早期培育规律的责任。我们想对已在“名校”读书、不在“名校”就读但希望享受“名校”教育资源、未来期望到“名校”就读的孩子及其家长说：从上海中学2011届涌现的众多资优生的成长历程中可以发现，按照创新人才早期培育的一些规律去教育孩子、引导孩子是多么地重要。这个重要性不仅显现在孩子的成长、家庭的幸福上，同时也是为了国家的富强和民族未来的福祉。

唐盛昌

2011年6月

上海市上海中学是一所具有深厚文化底蕴的历史名校，坚持“乐育菁英、自强不息、创新不断”的办学传统，为国家的发展培育了各行各业的杰出人才。立足于为建设人力资源强国所需要的人才奠基，新时期的上海中学在传承的基础上，不断探索适应现代社会发展的创新人才早期培育规律。这不仅让上海中学的孩子在“名校”中读书得到真正、实质性的飞跃与提升，而且注重将“名校”育人的经验与规律加以提炼、推广、运用，让更多的孩子分享“名校”育人的成果，从中获得更多的成长启迪。这本书的出版就是基于这一构想进行的探索，在表述与行文上都力求形象、生动，且能多样地反映孩子成长的历程。通过阅读此书，家长或许能从这些孩子的成长中找到自己孩子成长的影子，并给予合理的引导。

本书的出版，远不只是经验积淀，是注重孩子创新素养提升与成长规律探索的结晶，它既是上海市教委批准上海中学于2008年开始在上海市高中率先开展“创新素养培育实验项目”研究成果的体现，也是上海中学承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“实验性示范性高中推进优秀创新人才早期培育的实验研究”成果之一。书中的许多认识、看法，是从孩子基于各类平台成长过程中总结出来的，具有鲜明的时代特点与参考价值。

将孩子的成长与未来创新人才早期培育紧密联系起来，这是一条新路。只有靠我们披荆斩棘，坚实地踏出每一步，才能走出具有自身特色的发展路线。

对于创新人才培养理性思考的文章也许不少，但能够真正从孩子实践成长的角度认识创新人才成长规律的探索不多。考虑到上海中学聚焦了大批资优生群体，我们有责任研究他们成长的规律，让更多的孩子能够得到更好的发展。孩子的发展是有差异性的，我们必须尊重这种个性化的发展线路，因此在研究方法上，我们综合了多方面因素，选择了个案研究，通过对每一位学生的访谈、问卷等方式收集到了鲜活的一手资料。为了全面反映规律，我们在学生的选择上也做了一番考究，尽量保证学生群体能够代表各个学科领域及发展方向。这些都为我们得出具有普适性的规律奠定了基础。

将孩子的成长与未来创新人才早期培育紧密联系起来，这是一条长路。只有靠我们相信孩子的潜能是巨大的教育信念，持续记录他们成长的感悟和历程，才能不断反思与前行。

孩子的成长是一个不断发展的过程，也是一个志趣和’潜能不断聚焦的过程，一条路不会适合所有孩子的发展。我们要做的是从大量资优生成长资料中，梳理出普遍性的规律。在研究过程中，我们并不止步于收集“天之骄子”们的发展历程，更乐于探索他们的人格塑造、思维发展、思想境界、潜能激发、志趣聚焦……此外，我们也将视野延伸到校园之外，关注家庭、社会在孩子成长过程中留下的印记，思考社会资源与校园平台的结合给孩子发展所带来的益处。这项工作艰辛且漫长，毕竟社会在发展，科技在进步，人才培养模式在不断改变。我们要着眼于未来社会的发展来思考今天孩子的教育，这样的探索，其规律才会更具借鉴意义。

将孩子的成长与未来创新人才早期培育紧密联系起来，我们要相信不同的孩子优势潜能各异，对于渴望孩子成才的我们来说，要尊重他们的发展兴趣、爱好，尽可能创设适合于他们成长的环境，促进他们的可持续发展。

本书通过呈现资优生们的成长经历，尝试揭开那些能够笑傲“学场”、顺利拿到名牌大学通知书的孩子们的神秘面纱。让更多正在为升入名校而挑灯夜战、悬梁刺股的孩子们了解学习的本质和规律，了解在学习之外还需要作哪些提升，了解名校的孩子有哪些特殊的经历。也许不同的孩子周围的人、事、物不同，但这些规律一定能够在孩子走向飞跃的过程中提供借鉴，或作为引导的航标，帮助孩子在困惑无助的迷茫中看见前行的光亮。

将孩子的成长与未来创新人才早期培育紧密联系起来，要注重每个孩子有自己的发展路径，可通过品读他人的成长历程不断反思与提升，不可以照搬，找到适合于自己的路径，划出更为美丽的轨迹。

通过这本书的阅读，相信能使许多身处名校的孩子或对名校仰慕或对自身的发展有更多的体会，把握规律，在未来的提升中掌握主动权。帮助许多身不在名校的孩子，也能开发自己的潜能，聚焦志趣，充分利用家庭、学校、社会的平台，得到如同在名校一般的发展。需要说明的是，每个人的情况不同，将这些规律在自己身上生搬硬套肯定是行不通的。孩子应该针对自己的实际情况，结合案例分析中给出的建议，找到最适合自己发展的路径。对于家长而言，无论孩子是否在名校，我们都希望本书能帮助其更好地了解名校孩子的成长过程，了解他们的心理、他们的需求，并得到一些教育方法的启迪，用这些孩子们的普遍规律更好地指导自己的教育行为。

最后需要指出的是，本书作为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“实验性示范性高中推进优秀创新人才早期培育的实验研究”的成果，我作为该课题的主持人，不仅注重对推进实验研究的开展与规律的提炼，而且对本书的学生访谈对象选取、内容编排、案例评析、书名确定都亲历亲为，且五易其稿，孙传远博士、刘茂祥硕士、何珊硕士、张亚男硕士、陆琴硕士、李晓洁硕士参与了学生访谈资料的整理工作，刘茂祥、程林、何珊负责全书的统稿。上海中学所有参与“创新素养培育实验项目”的教职员工为学生的培育付出了诸多的辛劳。相信这些努力会为更多的孩子从中受益提供帮助。

当然，将孩子的成长与创新人才的早期培育紧密结合起来，我们需要做的工作还有很多，为了孩子更好的明天，让我们携起手来共同努力！

唐盛昌

2011年6月2日