《怎样活跃课堂气氛》(作者李添龙)立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及校长、一线教师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。

现代科学技术的迅猛发展，要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且必须具备独立探索知识、运用知识的能力。

本书介绍了国内外关于学校教学及其教育管理的最新研究成果。

希望本书能够调动学生参与教学的积极性，促进教师提高教学质量，在完善学校教学管理工作等方面发挥一定的积极作用。

《怎样活跃课堂气氛》(作者李添龙)以“传统的教学理论，最新的教学方法”为立足点，把教育教学理论和教育教学实践有机地结合起来，系统地研究课堂教学的规律和实践，研究教学过程中的各种实际问题。

教师如何掌握新的课堂教学艺术技巧，如何让课堂变得更加生动有趣，如何让课堂氛围更加活跃，这正是本书《怎样活跃课堂气氛》论述的要旨所在。

生动：让学生“活起来”、“动起来”

开放：放飞学生的思维

导人：未成曲调先有情

提问：使教学有声有色

追问：引发学生深入思考

导答：在循循善诱中进行

举例：让课堂趣味横生

故事：拉近学生与课本的距离

讲授：在启发中顿悟

观察：使教学更贴近学生

板书：牢牢抓住学生眼球

评价：关注学生的进步与发展

结课：一切尽在回味中

朗读：绘声绘色

辩论：激发学生的好胜心

游戏：点燃学习的火种

悬念：吊起学生的“胃口”

创新：创设动人的教学情境

互动：构建和谐的课堂

亲和：赢取学生的尊重与信任

微笑：教室内最灿烂的阳光

说话：不能作话语的“霸权”

平等：敞开彼此的心扉

教室：发挥环境的课堂教育作用

人本：正视学生的课堂要求

吸引：提升你的品质与魅力

自问：你的教学靠什么

进退：课堂教学之道

管理：宽严有度

气氛：不能以刺伤学生的自尊为代价

如何才能让课堂生动？不同的教师有不同的做法。下面这位老师的做法值得借鉴。

一位美国小学老师来我国访问。一天，他向一所小学的校长提出由他来上一堂课。这可难住了这位校长：这位美国老师一句汉语都不会说，我们的学生一句英语也听不懂，如何交流？这位美国老师表示不需要说话，也不需要翻译。于是，课便开始了。

老师走进教室后，示意同学们先离开教室，然后每四个同学为一组，每组放了一个蜗牛，一盘牛肉，一盘粮食，一盘蔬菜和青草，一杯带盖的热水，一杯带盖的凉水。做好准备后，他示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发现桌上的东西和讲台上站着的外国老师。他示意同学们安静下来，然后做示范：先把蜗牛放在热水杯的盖子上，蜗牛爬来爬去，烦躁不安。再把蜗牛放在凉水杯的盖子上，蜗牛一动不动，静静地趴着。不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度过高的环境下是无法生存的，它需要一个适当的温度。然后，把蜗牛放在有肉的盘子里，蜗牛不吃。放在有粮食的盘子里，蜗牛也不吃。放在有蔬菜和青草的盘子里，蜗牛慢慢地、小心地吃了起来。同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一堂课没有说一句话，同学们明白了蜗牛生存需要的温度，蜗牛所吃的食物，而且是在活泼愉快、亲自参与的活动中增长了知识。

人本主义心理学家罗杰斯把学习分为两大类：一类是无意义学习，一类是意义学习。他认为意义学习有四大要素：(1)学习具有个人参与性质，即整个人(包括情感和认知两方面)都投入学习活动。(2)学习是自我发起的，即使在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。(3)学习是渗透性的，也就是说，它会使学生的行为、态度、乃至个性都发生变化。(4)学习是由学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助于获得他想要的东西，是否明了自己原积累的学习，它是发生在“颈部以上”的学习，没有情感或个人的意义参与，与全人无关。本案例中，美国老师让学生亲身参与蜗牛生活习性的研究，就是这样一种有意义的主体实践活动。在这个活动中，教师没有传授、告诉，只是向学生们提供了教学的对象、内容和组织化条件，而学生却以整个人(包括情感和认知两个方面)都投入了学习研究的实践活动之中，寻求发现、获得、掌握和领会成了学生的自我需要，真正经历了体验和感悟的过程。

生活的课堂强调“以活动促发展”，主张让学生“活起来”、“动起来”，因为惟有“活起来”、“动起来”课堂才会生动有趣，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。上述案例中，学生正是亲身经历了蜗牛对冷热、对食物反应的全过程，所以不光知道了蜗牛喜欢的环境、喜吃的食物(事实性知识)，而且还体验到研究的方法，感悟到不尽相同的方法和策略(做事的策略性知识)，同时，由于学生所参与的这种实践活动是一种整体性投人的活动，因而这种活动的影响也是深远的，它不仅能提高学生的智慧能力，而且能使学生的行为、态度，乃至个性都发生变化。

如果说学生是课堂实践活动的主体，那么教师则应该是这种实践活动的组织者，是为学生提供环境、条件、刺激的创造者，同时还应该是一个积极的鼓动者和参与者。

我们来看一个案例：

在绘图和评图的过程中学习地图

一、情境的创设

考虑到学生已有的生活经历和小学《社会》课程中已学过的地图知识，我在课前给学生们布置了任务：从“学校召开初一年级家长会，如何让家长快速准确地找到学校和班级的位置”这一实际问题切入，要求同学们绘制从家庭到学校的路线图及校园的平面图。

教室里顿时沸腾了！“我们应该立刻到校园里去转转！”“两张地图要画多大尺寸呀？”“我有两个家，到底画哪一条路线呢？”针对学生提出的问题，我并没有明确地回答，而是要求学生经过阅读教材、观察思考及请教老师三个步骤来解决问题。

二、充实的过程  看似熟悉的上学路线和校园，但要把它正确地画到图纸上，可并不是一件容易的事情。同学们自发地组成了小组，整整忙活了两天。有的组先找来小学《社会》和初一《地理》教材，了解地图的三要素知识；有的组拿着纸笔在校园里观察和记录着；有的组买来《北京市地图》，依据地图思考和绘制着自己上学的路线；有的组找老师请教校园内主要建筑和设施的图例设计形式。

同学们依据已掌握的信息，将一幅幅平面图绘制完成了。收到学生们精心绘制的“作品”，办公室里传出阵阵笑声，大家议论开了：我们班学生画的地图，问题太多了，真不知道他们每天是怎么找到学校的！

三、精彩的评价

在课堂上，我选择了几名学生的平面图，投影在屏幕上，让全班学生展开讨论。P1-3

学校教育是每个人一生中所受教育最重要的组成部分，每个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。因此，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

本书立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及校长、一线教师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。

现代科学技术的迅猛发展，要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且必须具备独立探索知识、运用知识的能力。现代教育应该使学生获得扎扎实实的知识，发挥教师的主导作用和学生的主观能动性。只有正确理解和处理好教与学的互动性关系，才能更好地完成教与学的任务。

本书具有以下几个特点：

一是注重实际，使读者所学知识便于在教学实践中应用；

二是针对性较强，主要面向师范生和一线中小学老师、班主任、校长以及其他教育工作者；

三是紧密结合教学实际，尤其与“新课改”联系密切；

四是实用性强，重点介绍学校教育教学实践与学校管理的基本方法；

五是互动性强，既有利于学生学，又有利于教师教；

六是注重时代性，介绍了国内外关于学校教学及其教育管理的最新研究成果。

本书以“传统的教学理论，最新的教学方法”为立足点，把教育教学理论和教育教学实践有机地结合起来，系统地研究课堂教学的规律和实践，研究教学过程中的各种实际问题。目前，在我国的学校教育中，课堂教学仍然是一种主要的教育教学活动，要想有效地提高课堂教学质量与效果效率，就必须充分尊重和应用教育科学理论，系统学习、研究、提高课堂教学艺术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研究的发展趋势之一。因此，有志于从事教育事业去当一名教师的教育专业学生，都有必要去学习、研究课堂教学艺术，为今后做一名合格的教师进行充分的准备。

教师上一堂课的效果如何，可以从课堂上的气氛表现出来。课堂气氛热烈，同学们讨论激烈，提问踊跃，学生掌握知识的牢固程度就高；反之，整堂课冷冷清清，同学们昏昏欲睡，只有老师一个人在那里滔滔不绝，这堂课的效果绝对好不到哪儿去。由此可见，良好的课堂气氛，热烈的师生互动，可以产生良好的教学效果。要做到这一点，教师除了要有热情与高度的责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。教师必须认真备课、多动脑、多想办法，有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩！

教师如何掌握新的课堂教学艺术技巧，如何让课堂变得更加生动有趣，如何让课堂氛围更加活跃，这正是本书《怎样活跃课堂气氛》论述的要旨所在。

希望本书能够调动学生参与教学的积极性，促进教师提高教学质量，在完善学校教学管理工作等方面发挥一定的积极作用。

由于时间、经验的关系，本书在编写等方面，必定存在不足和错误之处，衷心希望广大读者、一线教师及教育界人士批评指正。

本书编委会

2012年6月