每一个有麻烦的男孩都有不同的故事，但他们的故事却有着一个共同的主题：情感和心智上的忽略与疏离。男孩们心智和情感表达能力的不足随处可见！那么，如何看出孩子身上的警告信号？在一个强调压抑感情的文化中，男孩们要为心智与情感教育的缺失付出怎样的代价？男孩需要如何教育才能成为心智与情感完整的人？

在本书中，通过动人心弦的案例，作者指出：男孩们被有系统地带离内在情感和心理，带离的力量有两个，一是成人，一是来自同伴的“残酷文化”，在这样的文化中，男孩子很少受到鼓励，少有机会发展出热情、敏感与温暖等特质，也难以获得健全的心智成长！

一位妈妈说：“我知道儿子有烦心事，但他就是不肯告诉我他的感觉！”

一位母亲被儿子所表现出的愤怒震惊：“他对着我大吼大叫，直呼我的名字，甚至还要和我动粗！”

一个十五岁的学生自杀后，他饱受惊吓的老师回忆道：“他独来独往，常闷闷不乐，但跟其他同龄的孩子没什么两样。”

一个十六岁的男孩杀死了五名家庭成员后，他的祖母却说：“他跟其他同龄的男孩一样……他很安静，大部分时间都待在自己的房间里。”

每一个有麻烦的男孩都有不同的故事，但他们的故事却有着一个共同的主题：情感和心智上的忽略与疏离。男孩们心智和情感表达能力的不足随处可见！那么，如何看出孩子身上的警告信号？在一个强调压抑感情的文化中，男孩们要为心智与情感教育的缺失付出怎样的代价？男孩需要如何教育才能成为心智与情感完整的人？

在本书中，通过动人心弦的案例，作者指出：男孩们被有系统地带离内在情感和心理，带离的力量有两个，一是成人，一是来自同伴的“残酷文化”，在这样的文化中，男孩子很少受到鼓励，少有机会发展出热情、敏感与温暖等特质，也难以获得健全的心智成长！

通过这本书，作者期盼能协助那些深爱男孩的父母、老师及其他人，穿透晦暗的表面，直探男孩的内心，并教导他们：

生命永远是不公平的，你必须学着去面对；

当你觉得很愤怒时，你不能伤害身边的人；

你必须想想你的行为会对别人造成什么结果；

不要去考虑那些实际上并不存在的威胁；

控制自己的脾气并不会让你变成弱者！

前言 护卫男孩的情感世界！

自序Ⅰ 忧伤的青春期

自序Ⅱ 勇敢的假象

第一章 不该走的路

第二章 在早期教育中的挣扎

第三章 斯巴达式教育的代价

第四章 男孩间的残酷文化 

第五章 父与子：渴望与距离的延伸

第六章 母与子：联结与变迁的故事

第七章 在孤独的城堡中

第八章 男孩沮丧的对抗

第九章 与女孩们：从真心到无情

第十章 以愤怒当作铠甲

第十一章 男孩的需要

卢克，十三岁，站在办公室门口，反复思索到底要把棒球帽戴着，还是脱掉更好。他最后把帽子一把抓了下来，走进学校心理咨询办公室。

“卢克，请进。你就坐那张大椅子吧！”

一张过大的、古老的、棕色的皮沙发静静地摆在办公室一角，即使是高大的运动员坐在里头，都会显得渺小许多。有些男孩选择将身子整个陷在沙发里，看起来像是希望能与探查的眼光保持一些距离；有些则斜坐在一旁，很明显地对被叫进这间办公室显得非常不安。不管在学校里或是私人办公室，在我们的职业生涯中，不时看到类似的肢体语言。男孩们贴近情绪时总是带有一些不自在，他们宁愿选择将自己深深地藏起，或是在一旁冷眼旁观自己的情绪，因为“感觉”让他们深受威胁，像是要灭顶。

卢克是一个所谓的“乖孩子”，在学校的乐队担任鼓手，功课中上，但目前有退步的现象。在学校里，不是风头很健的人物，但是他有自己的朋友。他也不是那些带头闹事者中的一员，相反的，他总是离他们远远的。那到底是什么原因让他来这里报到？过去几个月以来，卢克在与父亲相处时变得尖酸、抑郁，并经常发生争辩。几天前，由于考虑到卢克的成绩一直退步，卢克的父母禁止他参加放学后的课外活动，卢克为此大发了一顿脾气，像是暴风雨一般捣乱整个房间，重重地摔上了房门，并不停地踢着墙壁。他的母亲吓呆了，父亲气得脸色发青，但他们决定不去管他，让他自己冷静下来。第二天一早父亲就上班去了，卢克因为头痛，向学校请了一天假。卢克的母亲很担心，特地打了个电话到学校，想知道到底卢克是怎么了，而卢克的导师建议他到咨询室来。

现在，我们都坐下来了，卢克看来既紧张又愤怒，他不想谈论发生的事情，尤其是他自己的感觉。他往后移，斜坐一旁，尽量将自己的距离拉远，他所发出的试图保持距离的信号非常明显。

学校功课退步，在家中表现出敌意(特别是那天突如其来的爆发)，对每个人而言都是一个警讯，但卢克不以为然。“我很好。”他说，带有反抗的敌意。对于被送到这里，卢克的眼里充满了愤怒。

在我们开始交谈后，话题渐渐带人他的日常生活，关于他的学业表现、音乐爱好、朋友与家庭等等。他的答案非常简短、谨慎，甚至是非常吝啬的。卢克常常用耸肩作为回答，并强烈地表现出避免对话更深入的企图。对于近来的表现，卢克没有任何解释。虽然，他不得已地同意：说出来感觉可能会好一些，但总是闪避。“我只要再用功一点儿就好了。”他这样说，把重点拉到分数上。“我不需要协助，我没有疯！我的父母才有问题。”

在此要我们讨论的是卢克自己的感觉。对于家庭与学校，他一向是用率直、敷衍的态度去面对或看待：八岁的妹妹是个白痴；哥哥是个混蛋；他的父亲是个生意人，在家的时间不长，每天早出晚归；母亲当他是个小男孩，总是不断地拿些小事来烦他；而且，虽然卢克在学校里有朋友，也有一些老师喜欢他，但整体而言，学校是一个很无趣的地方。

“说说那天晚上的事吧！就是你发脾气、踢打墙壁那天。你一定很生气才发那么大的脾气吧？”

卢克看起来很疑惑，甚至是有一点儿惊吓的表情。但他还是照例地耸耸肩。

“你看起来很难过。你觉得很不好过吗？”

他很快地低下头，看着地板，接着，他的眼泪开始在眼眶里打转。很明显的，他受伤了，但他仍然用强悍的声音武装起来，告诉我们：“我不知道。或许吧！我想。”

“来，看看我们能不能找出来是什么原因让你不好过。”

每一个有麻烦的男孩都有不同的故事，但他们的故事却有一个共同的主题，那就是情感上的忽略与疏离。每天，我们都试着与像卢克这样的男孩沟通，他们不擅于使用精巧的感情语言，也无法表达出情感的复杂性对他们所造成的威胁。当我们希望他们打开心房时，大部分的孩子和卢克一样，所采取的都是“对抗或逃离”的反应。看过许多因家庭不和而受伤的孩子，他们所体验的情绪，不是排山倒海的愤怒，就是被激怒到希望所有人都“给我滚得远远的”！由于学业问题感到羞辱或被批评所剌伤，许多孩子都选择逃离感觉。

男孩的世界是充满冲突的。父母常不知如何找出最佳的办法，来协助这些男孩。一位母亲问起，要如何才能给八岁大的儿子提供最好的建议；如果她的建议是以“说”的形式，而不是以具体的方式来表达时，只会引起他的嘲弄以及他同伴的羞辱。另一个母亲，则想了解当她的十一岁儿子拒绝沟通时，她要如何打开对话的空间。“现在家里每一个人都在争辩，吵架多于对话。即使我知道他有事烦心，但他不肯告诉我他的感觉，就像我丈夫一样！”另外一位父亲问，当他的青春期男孩“不听话”或是公开挑衅时，要如何协助他？

当一个男孩觉得他需要从情感中抽离的同时，他也渴望沟通，这就是情感分歧的开端。在沟通的需要与自主的需求之间苦苦挣扎，使男孩在成长的经历中很难去表达需求。而在不考虑年纪的状况下，我们可以发现，事实上大部分的男性都没能准备好成为一个情感健全的成人。在区隔男性与女性的情感表达方式上，不论先天的影响有多大，环境的因素影响更大，一个鼓励女孩、阻碍男孩发展情感的文化会加重性别的歧异。传统的刻板观念中，男性是坚强的，这阻止了男孩承认本身的情绪，也妨碍了男孩的情感发展。对于这样一个引导男孩远离自我内心的过程，我们称之为错误情感教育(emodonal miseducadon of boys)。这是一种训练，使男孩们远离健康的沟通、情感的认知及表达。即使是年纪很小的男孩，因为学习和模仿能力很强，也深受影响。举例来说，他必须将害怕的感觉隐藏起来，以沉默对之。在有限的情感模式下，小男孩必须学着去应付生活中的冲突、分歧以及变化。正如你的工具箱中只有一把槌子，只要机器运作情况良好，或是所有维修工作只是敲敲打打，就一切都不会有问题，但一旦工作变得更复杂，就可以清楚看出工具的局限了。

P18-21

我们两位是男性心理学家，专业从事男孩治疗，在此领域共同执业已有三十五年的历史。在早期的经验中，我们曾经接触过愤怒的男孩、老爱打架的男孩，以及一些不说话的男孩。我们与这些病人一起打球，并将这个过程称为“治疗”；我们跟着这些男孩一起搭乐高积木，并借机与他们进行交谈；我们与孩子们一边排起玩具士兵、进行一场战争，一边与他们谈起关于家庭的问题；我们曾经在饥肠辘辘时到对街买垃圾食物，而后匆匆回到办公室继续讨论进行个人接触的意义和价值；在剑桥的街道上、在比萨屋、在晚餐桌上、甚至在车子里，我们互相讨论苏格兰威士忌的优缺点，试着拉近彼此的距离。来我们办公室里的男孩子，经常在沙发上跳上跳下，使得楼下的其他同事们抱怨不已，他们受不了在治疗期间所产生的巨大噪音。对于这一切，我们深感抱歉，真的！治疗应该是安安静静的，应该只是交谈，应该不会有任何的跑跑跳跳、打打闹闹，但在这里，我们想说的是，我们的病人可是小男孩！

我们难免要常常跑到男校，我们曾经拜访过两所声誉卓著的学校，在那里，男孩子们获得充分的关怀，并接受完善的教育，然而，我们仍然看到一些充满敌意的、不满的男孩，在学校校长的命令下，走进我们的办公室；校队的教练们也曾带来一些男孩子，要求给予治疗，而这些教练本身看来就显得非常不安，无法在办公室里多停留一会儿或进行交谈。其他的老师们也会带着一些不快乐的学生来找我们，我们必须与老师谈论孩子不快乐的原因，这些孩子无法用话语表达他的痛苦，只是静静地坐在一旁。在我们的执业生涯中，曾经见过一些与家人前来的男孩，他们不是脾气暴怒就是沉默不语；有时，我们甚至必须到停车场去跟孩子交谈，因为他不肯走出车外，加入家庭会谈。

简而言之，我们奋斗了许多年，透过不同的方法，协助忧伤的、焦虑的以及愤怒的男孩，让他们能自由诉说自己内在的世界。在每次五十分钟的会谈中，我们必须非常有耐心地等候，才能得到孩子五分钟的简短响应。比如：“爸爸总是批评我，像这次考试我有两科由c进步到B，但他却只看到我退步的科目。为什么一个作父亲的总是要对孩子说出那些令人伤心的话？”有时，为了等待他们开口，我们甚至要花上几个星期或几个月的时间，才能让他们吐露自己的忧伤与为难，而这些真实的情绪，之前一直被沉默与愤怒所掩藏。

基于自身的经验以及对男孩们的关心与担忧，我们兴起写书的念头。我们期盼能协助那些深爱男孩的人(包括父母、老师以及其他愿做良师益友的人)，能够穿透晦暗的表面，直探男孩的内心，真正看到他们的欢欣与挣扎。亲爱的读者，我们深切地期盼，能够了解男孩子们的苦处，以及这些苦难与伤痛的根源。虽然在我们努力的过程中，他们总是愤怒地坚持原有的想法，但父母与老师必须抛开表面的价值，不要以表相来论断孩子们。父母与老师们经常告诉我们关于孩子们的需求，简单的包括：忍者神龟、耐克运动鞋、刺激的电动玩具卡带或是其他运动辅助器材。听起来，好像每一个男孩的心愿都是“能成为迈克尔·乔丹”。但事实并非如此，男孩子们的希望是非常多样、复杂，甚至有时是互相矛盾的。有的人希望成为莎士比亚，有的热切期待成为比尔·盖茨或是爱因斯坦，也有人想要做诗人惠特曼。如果我们对于男孩内心世界的认知是如此肤浅，将何以响应他们如此多样的需求？

如果，真如诗中所说的，“孩子是成人的父亲”，那么，探索男孩的真实内在就变得非常重要——凝视他们未带有文化偏见的双眸，以开放的心灵，倾听他们的声音。因为我们必能从中学得一件事：除非今日我们能提供男孩们其他的选择，否则，今目的忧伤男孩，将会变成明日孤独、苦涩的男人。

我们共同写作此书的原因，是我们两人都体认到男孩们命运的危机与急迫。虽然之前我们所受的专业训练不尽相同，但我们在各自的研究过程中，却都发现了我们的文化是如何忽略了男孩们的疏离、害羞与愤怒。本书中主要讨论的基本问题有两个：男孩要如伺才能成为情绪完整的人？在一个强调压抑感情的文化中，男孩们要付出什么样的代价？

在以“我们”的角色做为导览，引导读者进入男孩们的内在生活之前，我们将先在自序中做一个简单的自我介绍——关于我们以前是怎样的男孩？我们又长成了什么样的男人？

丹·金德伦(Dan Kindlon，Ph.D.)

麦克·汤普森(Michael Thompson，Ph.D.)