钟杰的生活是精彩的，钟杰的教学是精彩的，钟杰的班主任工作是精彩的。她的教育是因人而异的，她研究每一个学生，采取了多种多样的方法，她和学生斗智斗勇，赢得了学生的信赖和尊重。她是一位教书育人的能工巧匠。面对几十个性格各异、不断变化发展的孩子，她走进了他们的心灵世界，找到了属于他们的那片沃土，播下了适宜他们成长的那粒种子。

本书包含了作者作为一线班主任而亲身经历的一个个感人肺腑的师生故事，其中饱含了作者的爱心、苦心、慧心。相信本书会触及一线班主任的心灵。

本书既可作为班主任培训用书，也可作为中小学班主任专业成长的读物。

序一 做一个有追求的班主任

序二 第二位母亲

自序 放纵自己去逐梦

第一辑 用心呵护孩子的心灵

 1.玩人丧德

 2.受人之托，忠人之事

 3.做自己的主角，当别人的配角

 4.把孩子的心藏进他的爱好里

 5.用孩子的最爱去牵制他的心

 6.老虎逗驴

 7.我是一只受伤的小小鸟

 8.你是我们心中的重要他人 

 9.送你五颗心

 10.给孩子制造信任他人的机会

 11.当别人说你是废物时怎么办

 12.擦拭孩子心灵的尘埃 

 13.用生命滋润生命

第二辑 招招都是情，情到深处即无招

 1.气焰，在老底揭破时灭了 

 2.将计就计惩顽徒 

 3.杀鸡骇猴 

 4.师生斗法

 5.不爱，才是一种爱

 6.装聋作哑

 7.装

 8.送你一面照妖镜 

 9.用家长会的余威管住学生 

 10.抓住软肋插软刀

 11.变形记

 12.爱不厌诈 

 13.对待刁蛮学生之刁蛮招

 14.巧治拖拉大师

 15.给他戴上一个十字架

第三辑 点滴在心的交往才会赢得朋友

 1.孩子，有些话不必说出口

 2.别把自己太当一回事

 3.把话说到别人的心窝里

 4.随声附和，巧妙熄火

 5.孩子，请看护好你心中的手榴弹

 6.把带刺的话变成花儿送给学生 

 7.把进攻的话说成退让的话

第四辑  浪漫的季节有一个浪漫的你

 1.不要轻易给孩子贴上早恋的标签

 2.真情离间计

 3.优雅地转身 

 4.把开花的时间延迟

第五辑 那些摇曳生姿的花儿啊

 1.我为女生撑腰 

 2.这一巴掌打得好

 3.传女不传男

 4.每朵花都有绽放的理由

 5.越是开得艳丽的花越要小心保护

 6.班里来了个小燕子

 7.请不要轻易打破信任机制

第六辑 三个男生三台戏

 第一台戏:进步之星  

 1.总有一条道路能够抵达心灵

 2.两败俱伤 

 3.孩子，请降低自己的生命成本

 4.爱在忽悠中

 5.不是所有的秘密都需要保守

 6.来而不往非礼也 

 7.进步之星

 第二台戏:冰冻三尺  

 1.填补爱的缺空 

 2.把他存在银行里 

 3.找到打开心门的按钮 

 4.冰冻之后的翻晒 

 5.新版“借刀杀人”记

 6.再次冷冻

 第三台戏：凤凰涅  

 1.一个看《狼图腾》的孩子 

 2.用书籍丰盈孩子的心灵

 3.他把自己变成了狗

 4.“咬”你要商量

 5.换一种心态，获得的就是另一种人生 

 6.凤凰涅

第七辑 与教育有关的那些事儿

 1.教育，不能没有疾言厉色 

 2.教育，有时需要转个弯

 3.教育，不是每一件事都需要说理 

 4.教育，有时也需要感情“挂帅”

 5.教育，是一场持久战 

 6.教育，是需要等待的

7.我是一只受伤的小小鸟

利用作文辅导课，创设情境，在指导孩子们作文点评时，不着痕迹地把爱护、体谅、宽让、理解植入孩子们的心中。

今天本来是个令人高兴的日子，因为由靳灵儿主编的漫画杂志终于印刷成刊了。看着那精美的封面，摸着那油光润滑的纸张，再看着孩子们的名字一个个出现在杂志上，心里那份激动之情，真是难以形容！

先到的几十本杂志被一抢而空。好多没有买到杂志的孩子不断地跑到我们班打听，问还有没有杂志。一个八一班的孩子还对我说，老师，你们班真牛！

是的，他们真牛！说办杂志，就办杂志。虽然我是“月光馒头室”的名誉顾问，但我也只是偶尔问问进展，给他们打打气，鼓励他们坚持，除此之外，还真没做过什么事情。这本杂志全是孩子们自己做出来的。从策划到组稿，由宣传到定版，直至杂志出炉，都是这些十二三岁的孩子在操心。我不得不说，他们，让我刮目！他们，让我彻底改变了对90后的不良看法！

可是，上课时，我看见苏光目光呆滞，神色颓靡，别的同学不停地发言，而他，紧闭嘴唇，不理会老师的提问和同学的发言，活脱脱一副元神出窍的样子。我趁学生记笔记时，摸着他的头问，怎么啦？他没有任何反应。我手指稍稍带力，轻轻晃动苏光的脑袋。苏光仍然一语不发，神色呆板，像个木偶似的晃动着脑袋。这孩子，一直很亲我，今天怎么啦？我不便停课询问，只好暂时不去管他。

下课后，我把苏光叫到一边，问他为什么这么难过，遇到什么伤心事了。他仍然一语不发，而且眼里涌出了泪水。我拍拍他的头，问，和同学吵架了？苏光无语。我又问，同学说你闲话了？不管我怎么问，苏光只是掉泪，并不说话。我看这样的问话没什么效果，就说，那好，你自我调节的能力很强，你先自己调节一下，想说了再告诉我吧。

午饭后，我看见苏光在教学楼后与一群同学玩沙包，来不及向他招手，他便快速地朝我走过来。我笑着问，情绪调整好了？苏光紧抿嘴唇，不回答我的话。我拍着他的后背说，怎么啦？以前你不是什么话都与我说吗？这次怎么就守口如瓶了呢？

苏光听我这样说，才闪闪烁烁地说出自己早晨遭遇同学强行换面条，生活老师误解了他，到教室后又受到我的冷遇和英语老师的不睬，因此很伤心。虽然苏光说得有点含糊，但我还是明白了个中大概。

苏光是一个思想很有深度、品质也很单纯的孩子，因此，在与同学相处时，就不像其他孩子那样圆滑世故。其实，这样的孩子是多么的可爱啊！只是，现在这样的孩子不多了。可是，他们在班上往往难以找到知心的朋友，常常是受人嘲笑和欺负的对象。

如果一个班级班风纯正，每个孩子都懂得欣赏别人、宽容别人、爱护别人，那么，像苏光这样的孩子就会很快乐。

可是，要构建这样一个和谐的班级，不是三两天就能做到的。因为这与地域文化、家庭教育、小学教育都息息相关。现在的孩子多数心灵粗糙，他们的心灵不仅仅需要呵护，还需要有意识地去经营！

苏光受伤，主因还是同学强行换面条。其实，强行换面条的孩子也不是品行坏，只是他们不懂得这样会伤害别人。因为他们从来不曾倾听过别人的心声，从来不曾拨开生命的面纱去探求生命的本真，从来不曾思考过，人的心灵其实是何等的脆弱。

这次我不想说教，因为面对一群十二三岁的孩子，说教是很苍白的。我要发挥我的写作优势，利用晚上的作文辅导课，创设情境，在指导孩子们作文点评时，不着痕迹地把爱护、体谅、宽让、理解植入孩子们的心中。于是，我根据苏光提供的材料写了一篇范文。为了真实和尊重苏光，我先请他阅读了文章，征得他的同意后，在作文课上点评。作文如下：

我是一只受伤的小小鸟

我是一只小小鸟，想要寻找温暖的怀抱，却总是受伤而归。为什么，为什么我敞开，敞开善良的胸怀，却总是换来嘲笑和误解？我只想，我只想快乐地过着我的日子，为什么，为什么却总是不能实现？

所有认识我的人啊，为什么就不能露出你们关爱的眼神，伸出你们友爱的双手，敞开你们挚爱的心灵？

我还记得今天早晨，我们吃炒面，我好高兴啊，因为这是多么难得的一次改变口味的机会啊。可是，当我刚刚吃了第一口的时候，小雨竟然把我的炒面强行给换了。

原来小雨换走我的炒面是给小月吃。可是这面我已经吃了呀，已经被我的口水污染了呀，这怎么能吃呢？这不恶心吗？于是我就找生活老师叫他们换回来。

可是生活老师很生气，重重地把手上的盘子一放，并恶声恶气地说，不要像一个地雷似的在那里吵！瞬间，餐盘上的面条溅了我一脸。我愣了，像木偶一样杵在那里。我觉得我的心快空了，我觉得我的身体漂浮了起来，我知道很多人在看着我，我看见他们张大嘴巴嘻嘻笑着，但我不知道他们说了些什么，我只知道他们的面孔在放大，放大，直到扭曲成一盘盘炒面。

我受伤了，我很想找妈妈哭诉一番。可是，妈妈在哪里呢？

我来到教室，看见讲台上围着很多人，我的老师满面笑容，兴奋地说着话。我看见她，空空的心里好像填进了一些东西似的。老师拿着把剪刀，正在眉飞色舞地剪一个包裹。我听其他同学议论，说里面是漫画书。我很好奇，也凑过去看。当老师把包裹剪开时，我忍不住伸手去拿。老师却看都没看我，就用手一拨，说，别动，先让主编看。

我默默地退了回来，眼里满是泪水。为什么和蔼可亲的老师竟然没把笑脸给我，而是当我不存在？看着她和一群同学兴高采烈的样子，我觉得我的心都要裂了。

我无力，我头昏，我对一切都没了兴致，于是，我把头深深地埋起来，我把我的心紧紧地蜷缩起来。我不想理任何人，我只想一个人静静地发呆。

早读是英语老师的。看到英语老师，我想，或许，她会给我一张笑脸；或许，她会给我一点安慰；或许，她可以理解我受伤的心。但是，我绝望了，一切都只是我的一厢情愿而已。

当我遇到一个不会读的英语单词时，我大声地请教英语老师。可她竟然充耳不闻，头也不回地从我身旁走过去。她去哪里不好呢，偏偏走到强行换我炒面的小雨那里去问长问短！

我的心碎了，在这个世界上，没有人爱护我，没有人理解我，有的只是无尽的嘲笑，甚至是谩骂。

所有认识我的人啊，你们为什么不给我一点点尊严？我不知道我的明天会不会更好，因为，我不敢确定那些认识我的人会不会给我一个温暖的怀抱！

晚上上课时，我先给孩子们放了歌曲《我是一只小小鸟》，孩子们听得很人情。接着，我简单讲了一下作文点评的要求，然后就在大屏幕上打出我写的那篇《我是一只受伤的小小鸟》。为了营造气氛，我还特意配上班得瑞乐团的《追梦人》，用伤感而低沉的音调缓缓地给孩子们朗读。

孩子们非常安静，教室里只有我哀伤低沉的声音在回环。读完后，孩子们先是静默，随后发出雷鸣般的掌声。坐在后面的陈奋叹道：太伤感了。

是啊，很伤感。一只受伤的小鸟发出伤感的声音。孩子们虽然免不了无意伤害别人，但他们本性善良啊。只是，我们的家长和老师很少去擦拭他们长满尘垢的心灵，更没想到心灵也是需要有意识地去经营的，所以，我们原本善良的孩子每天都在善意地伤害别人。

后面的作文点评很踊跃，几乎每个孩子都针对文章的不同句子和段落发表了自己的看法，谈了自己的感受。我一直认真倾听着，偶尔穿插着点评一下。总之，孩子们都说自己很受震动，今后说话做事也要注意分寸。我看目的达到了，就不再说什么。文章里涉及的当事人，一定会对号入座的。而与此事无关的孩子们，我想，他们也能从中获得一些启发吧。

经营心灵是一个慢的过程，正所谓“教育是一种慢的艺术”，但无论多慢，我们总得去做，去寻找各种机会来细心地、不着痕迹地经营。我想，终有一天，孩子们的心灵一定会被我擦拭得干干净净的，那个时候，我们都将是一群幸福的人！

P19-22

第二位母亲——记我的班主任钟杰老师

读了钟老师写的《治班有道——班主任智慧手册》，感慨万千，情不自禁地想要留下心中最想表达的文字。

想来，钟老师教我们已经一年了，回顾一年里的大事小事，有辛酸，也有泪水，但是更多的还是快乐。

其实，真的觉得钟老师为我们付出得太多了。每次去万绿园跟老妈聊天，谈到班上的事，总不免要抱怨，钟老师又被某某气到了，钟老师整天操心我们的事，都没有好好休息之类的。还记得有一次我跟猫、翟中午吃完饭，在会议室讨论了一阵子以后，心血来潮地想跟钟老师谈谈，于是体育课的时候，就拉钟老师来到了会议室。谈了一节课，我们终于理解了钟老师的苦心，最后翟跟钟老师说，以后有事一定要跟我们说，我们会帮钟老师分担的。

说实话，这是我14年人生中第一次对老师产生这样的感情。

在遇到钟老师以前，我从来不曾担心老师会不会因为我们太操心，会不会累坏了身子。也许，这是因为从来没有遇到真正能让我心服口服的老师吧。

钟老师很有深度，很有想法，她是目前我遇到的老师中唯一让我信服的。父母经常说，要珍惜钟老师啊，能遇到这么好的老师不容易。我当然也知道，遇到钟老师是我的福气。

钟老师对教育有自己独到的见解，难能可贵的是，她也有着和我一样的看法。我一直以为，我作为一个学生，对教育的看法是老师难以接受的，但是钟老师却能够持和我一样的眼光。她说，老师应该站在学生的角度，实行“以生为本”的教育。

这颠覆了我对其他地方教师的印象。以前，我一直以为其他省份，特别是那些教育比较靠前的省份，实行的都是应试教育。至少，像我这样有’闲情逸致搞杂志的学生是不会太讨老师喜欢的，但钟老师却很欣赏我，没有因为我不将全部心思放在学习上而恶脸相迎。因此我对钟老师是很敬重和感谢的。其实，老爸曾经不满钟老师同意我们办杂志，几盆冷水泼得我够呛，还是因为钟老师的支持，我才坚持把杂志办下来了。

除了有自己的教育理念，钟老师最大的优点就是懂得反思。很多老师都是不会反思的，因为他们是站在一个老师、一个大人的角度去看待事情，而钟老师却会换位思考，因此她和那些把任何事情都归咎于学生的老师不一样，她经常反思自己所做过的每件事情。这更让我觉得她是一个成功的教师。

于我而言，钟老师是一个特殊的存在，我想，班上的每个学生应该都是这样想的。她并不是我们的母亲，却像母亲一样呵护着我们。她对自己的学生解读得很透彻，也许是因为她学过心理学，但我觉得更多的是因为钟老师对我们的投入。

因此，我一直有一种感觉：与之前的老师相比，她能更快地与我们打成一片。

这大概是源于钟老师的人格魅力，虽然我说不上来，但是我一直觉得钟老师有一种特殊的人格魅力。老妈的朋友见了钟老师，都跟老妈说钟老师是个不错的老师，很有书卷气，也都喜欢她。毫不夸张地说，见到钟老师以后，我才知道什么叫“人见人爱”。

还记得回到景山学校的前夕，以前的班主任王老师带我去看了一下班级的情况，当时正是钟老师的语文晚修。看到钟老师的第一眼，觉得她是个很温和的人，文质彬彬。因为之前听说她是从四川特聘来的，也有些信心，觉得至少会比侨中的老师好。但是并没想到日后我会如此喜欢并想要珍惜我的这位班主任。

说来惭愧，看了钟老师的书后，才真正了解钟老师的想法。班上大大小小的事，很多都被钟老师记录了下来，有我所知道的表面，但更多的是我不知道的内幕。从那些文章里能读得出来，钟老师究竟为我们付出了多少，有这样的老师，我真的感到很幸福。

还记得有一次上体育课时，钟老师找我们几个女生谈了谈班上一个“差生”的事，我当时只觉得那个学生没药可救了，伤了钟老师的心，还骂钟老师，于是便对钟老师提议说干脆就别管他了。确实，因为他没有家庭教育的条件，又不主动听取别人的意见，要改变他是很难的。但是钟老师却表示，想尽力把他从邪道上拉回来，宁愿自己苦点累点，也不放弃一切挽救学生的机会。

于是，在我心目中，钟老师是有资格被称作“老师”的，她做到了一个老师应该做的。

印象最深的，是那天中午，回教室的时候突然看到后面的黑板被抢先占领了（我是班里的宣传委员）。我过去一问才知道，原来是被班上其他几个女生占领的，于是我和两个助理跑去问钟老师，有没有同意她们动黑板报。

钟老师给出了肯定的回答。

当时我很不理解这种做法，但是钟老师对我说，这样做是想给她们一个机会，让她们证明自己的能力。我也没再多说什么。

回去仔细想了想，觉得钟老师这样做也有道理，因为班上的女生，除了我和我那两个助理（猫跟翟）以外，都不是很出色的学生，钟老师这样做，也是为了给她们增添信心吧。说实话，这实在是很体贴学生的做法。于是，虽然我心中还有那么一点点不情愿，但第二天在她们把黑板报完成后，我也诚恳地夸奖了她们并提了意见，不再抱怨什么了。

我着实很佩服钟老师，也很希望钟老师能够一直教我们。上次忧心忡忡地问起，钟老师会不会在中途走掉，钟老师温柔地笑着说不会的，我这才放下心来。

之所以这样，是因为对我来说，钟老师不只是一个师长，她还是我的第二位母亲。

宋恬然

2010年5月

艾岚（钟杰的网名）的方法实在太精彩了！真是令人赞叹啊！道理清楚，处罚依据清楚，情理之分清楚，而且，罚一儆十，效果显著。我越仔细品味，越觉得她的做法妙处无穷！好啊！我的电脑键盘都拍烂了。如此好方法，如此好文章，不拍桌子，何以体现我的快乐呢？只是，艾岚，你得赔我一个好键盘……

——郑学志

艾岚创造了美好的教育生活，并用优美的文字将之表达出来让我们分享。谢谢了！这正是我曾在一篇论文中所赞美的“诗化教育”，是教育叙事中的精品。

——非常道（熊华生）

钟老师引导人的方法很好，她的教育有准备，有策略，值得学习发扬。难怪钟老师所带的班那样优秀！

——网开一叶