《冬阳童年骆驼队》；《妞儿》；《爸爸的花儿落了》；《睡意朦胧的小鸟儿……》；《如果白昼落进……》；《夜》；《雨水》；《惊蛰》；《清明》；《谷雨》；《老子留下五千言》；《墨子主张兼爱》……《全阅读(小学6年级)》(作者徐冬梅)旨在引导儿童亲近经典，阅读优秀文本，选文大多适合朗诵。

《全阅读(小学6年级)》(作者徐冬梅)旨在引导儿童亲近经典，阅读优秀文本，选文大多适合朗诵。《全阅读(小学6年级)》中选文包括诗歌、童话、寓言故事、各民族传说、经典故事等，适合本年龄段儿童。阅读主题涉及四季、人物、天空、各国生活等元素，帮助儿童开拓阅读视野，增长见闻。

【上卷】

第一单元 春天，是一条小河

1 早春听雨

2 绿

第二单元 人人都爱玩

1 谁不喜欢玩

2 捅马蜂窝

第三单元 爱心树

1 爱心树

2 永远爱你

第四单元 整本书阅读：《草房子》(一)

1 桑桑的杰作

2 较量

第五单元 整本书阅读：《草房子》(二)

1 秃鹤

2 杜小康

第六单元 华盛顿的选择

1 投有胡子的一票

2 华盛顿的选择

第七单元 自由的声音

1 西雅图宣言

2 我出生在一千年以前

第八单元 体育颂

1 奥林匹克会歌

2 体育颂

3 2008北京申奥演讲

第九单元 面朝大海春暖花开

1 面朝大海春暖花开

2 相信未来

第十单元 鲁迅的童年和故乡

1 从百草园到三味书屋(节选)

2 阿长与山海经

第十一单元 可爱的家乡

1 箱子岩

2 我的家乡(节选)

第十二单元 整本书阅读：《史记》

1 荆轲刺秦王

2 韩信胯下之辱

第十三单元 科学家的热忱

1 科学的颂歌

2 终身做科学实验的爱迪生

第十四单元 诺贝尔奖获得者和儿童的对话

1 为什么有贫穷和富裕

2 为什么会有战争

第十五单元 文明的使者

1 玄奘西行取经

2 马可·波罗游中国

第十六单元 整本书阅读：《快乐王子》

1 快乐王子

2 自私的巨人

附录亲近汉字

像器用

【下 卷】

第一单元 点灯的人

1 点灯的人

2 夏天在床上

3 我的影子

第二单元 母亲的诗

母亲的诗

第三单元 温暖的声音

1 难忘的八个字

2 我的问讯处朋友

第四单元 整本书阅读：《女儿的故事》

1 数学数学数学

2 钢琴睡觉

第五单元 幸福是什么

1 幸福

2 一块烫石头

第六单元 让战争走开

1 熬

2 安妮日记(节选)

第七单元 像自由一样美丽

1 像自由一样美丽

2 我要独自离去

3 我再也没见到另一只蝴蝶

第八单元 整本书阅读：《城南旧事》

1 冬阳童年骆驼队

2 妞儿

3 爸爸的花儿落了

第九单元 夜晚是个精灵

1 睡意朦胧的小鸟儿……

2 如果白昼落进……

3 夜

第十单元 二十四节气

1 雨水

2 惊蛰

3 清明

4 谷雨

第十一单元 圣贤的故事

1 老子留下五千言

2 墨子主张兼爱

第十二单元 整本书阅读：《小王子》(一)

1 认识小王子

2 小王子访问国王

第十三单元 整本书阅读：《小王子》(二)

1 小王子和玫瑰花

2 驯养

第十四单元 妈妈和爸爸为什么必须上班

1 妈妈和爸爸为什么必须上班

2 不久就有两个我吗

第十五单元 伟大的演说

1 在接受宗教裁判所审判时的演说

2 爱是灵魂通往上帝的阶梯

第十六单元 几乎什么都有国王

1 几乎什么都有国王

2 市政长官

附录亲近汉字

像器用

桑桑现在再见到的杜小康，已经是一个远远大于他的孩子了。

当桑桑向杜小康问起他以后怎么办时，杜小康并没有太大的惊慌与悲哀。他与桑桑坐在打麦场上的石磙上。向桑桑说着他心中的打算。他至少有十项计划，而他最倾向于做的一个计划是：在油麻地小学门口摆个小摊子卖东西。

而这个计划是桑桑最感吃惊的一个计划：他怎么能在学校门口，当着大家的面做小买卖呢？满眼全是他的同学呀！

杜小康却是一副很坦然的样子：“你是怕大家笑话我？”

“大家不会笑话你的。”

“那怕什么？就是笑话我，我也不在乎。”

杜小康向桑桑详细地说明了他的计划：“我们家开了那么多年的小商店，我知道应该进什么货、什么好卖；我在学校门口摆个小摊，那么多学生，买个削笔刀啦，买几块糖啦，谁不愿意出了校门就能买到？”

桑桑觉得杜小康的计划是有道理的。

“那你有钱进货吗？”

“没有。”

“怎么办？”

“能想到办法的。”

桑桑与杜小康分手后，回到家中。晚上，他等鸽子都进窝后，将窝门关上了。他用笼子捉了十只鸽子。桑桑的鸽子，都是漂亮的鸽子。第二天一早，他提了笼子去镇上，将这些鸽子卖给了一个叫“喜子”的养鸽人。他拿了卖鸽子得的二十元钱，直接去找杜小康，将钱统统给了杜小康。

杜小康一手抓着钱，什么话也没说，只是用另一只手抓住桑桑的一只手，使劲地、不停地摇着。

过了一个星期，杜小康在校园门口出现了。他挎一只大柳篮子。柳篮里装了七零八碎的小商品。柳篮上还放了一只扁扁的分了许多格的小木盒。一格一格的，或是不同颜色的糖块，或是小芝麻饼什么的。盒上还插了一块玻璃。玻璃擦得很亮，那些东西在玻璃下显得很好看。

他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师和同学问好或打招呼。

最初几天，反而是同学们不好意思。因此，几乎没有一点生意。  桑桑替他感到失望。

杜小康反过来安慰桑桑：“会有生意的。”那时，杜小康又想起了那次鸭群被惊散了，还有最后十几只没有找到的情景，父亲说，算了，找不到了，别找了。他却说，能找到的。结果真的找到了。

第一个来买杜小康东西的是桑桑。

杜小康无限感激地望着桑桑，会意地笑着。

生意慢慢有了。渐渐地，油麻地的孩子们，再去杜小康那里买东西时，就没有异样的感觉了，仿佛只不过是在从一个朋友那里取走一些东西而已。他们可以先不给钱，先在心中记住。而杜小康知道，他们绝不会白拿他的东西的。

那天，学生们都在上课时，桑乔站在办公室的廊下，望着校门外的杜小康，正在冬季的第一场雪中，稳稳地坐在树下。他对另外几个也在廊下望着杜小康的老师说：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！’’

几次挣扎均告失败的杜雍和，在经过一段调养之后，已能走动了。他平和了，眼中已不再有什么欲望。他像一个老人一样，在村里东走走，西走走。

红门里，实实在在地成了空屋。

红门里，还欠着人家不少债。但债主知道，杜雍和现在也拿不出钱来还他们，也就不急着催他。其中有个债主，自己实在是窘迫，只好登门来要债。见杜家满屋空空，就又不好意思地走了。但最后还是被逼得无法，就再一次进了红门。

杜雍和感到无限歉意。他在表示了自己无能为力、债主只好又走出红门时，一眼注意到了那两扇用上等木材做成的红门。他追出来，将那个债主叫住。

那个债主走回来问：“有事吗？”

杜雍和指着红门：“值几个钱吧？”

“你这是什么意思？”

杜雍和十分平静：“你摘了去吧。”

“那怎么行呀。”

“摘了去吧。我屋里也没有什么东西。这院子有门没有门，也没有多大关系。”

那债主用手摸了摸，敲了敲两扇红门，摇了摇头：“我怎么好意思摘下这副门？”

杜雍和说：“我对你说，你不把它摘了去，我明天可得给别人了。”

那债主走了。傍晚，他自己没有来，而是让两个儿子来将那副红门摘走了。

与杜小康并排站在院墙下的桑桑，情不自禁地抓住了杜小康的手。  这两扇曾为杜家几代人带来过光彩与自足的红门，随着晃动，在霞光里一闪一闪地亮着。

当这被杜小康看了整整十四年的红门，在他的视野里终于完全消失时，桑桑觉得与自己相握的手，开始微微发颤，并抓握得更紧……P29-31

十分认同苏霍姆林斯基的观点：考察学生阅读理解力的最为简单和可靠的方法不是做试卷，而是给一份陌生然而适宜的阅读材料，要他们直接朗读。那些能够读得流利通顺并且富有语感的，必定就是具备很强的阅读理解能力的。

那些灵秀的孩子。之所以能够在发声的第一句就能做到流利通顺、富有语感，是因为他们具有开阔的思维视野、灵敏的感悟能力及对于包括其自身在内的世界的完整性、统一性的良好体验和把握。这就像我们在观赏一处名胜的同时，眼睛的余光能够自然且毫不费力地看见周遭风光和四围背景。而真正的名胜，决不会是孤单单的一点一处，真正有内涵有生机的名胜，一定是和周遭风光四围背景合而为一的。

是大量的、高品位的朗读和阅读使孩子具有了开阔的思维视野和灵敏的感悟能力，使孩子体验并把握了符号世界(也即现实世界)的完整性与统一性。于是这孩子在读“这一句”的同时。并不需要动脑，就已经自然而然地“看见”下一句，把握住了整体的情感基调。所以，给他们一份陌生然而适宜的阅读材料，从第一句开始，他们就能读得流利通顺并且富有语感。

需要强调的是：可以用来考察孩子的阅读材料，一定要是真正的美文，是健康美好、鲜活完整的生命体。一篇好的文字，其实就是一个完整鲜活的生命体；一个相貌圆满、声音悦耳的人。如果情况相反，如果我们给孩子的是一堆令人掩目不及、掩鼻不及的文字垃圾，一个病态的、丑陋的邋遢鬼，一具没有生命气息的拼凑物——那么，越是灵秀聪慧的孩子，他们的厌恶就越是强烈。

我们自信，这一套书中所选的大多数文本都特别适合朗读，不好的文本往往是经不起朗读的检验的。

使用这套书的方法很多，老师和家长可以大声读给孩子听，然后让孩子们自己大声读出来；也可以让孩子们自己先阅读，然后再听老师或者家长大声朗读等等。

对人发生深刻影响的阅读，往往从第二遍开始。因为读者只有摆脱了对情节的牵挂，才可以静心体味文字深处的东西。用玛格丽特·杜拉斯的话说，这叫“自色的阅读”。

能够引诱孩子于不知不觉回味潜藏在文字内部的美好声音的深刻学习，也应当从第二遍的朗读和倾听开始。在第二遍，孩子的注意力将不再被故事所牵引，随着朗读，他们亲切地忆起和重温的，是情节，更是文字和声音。听老师朗读，不仅是听故事，也是在学朗读。而学习，尤其是经典篇目的学习，是需要重复的。

这叫白色的朗读、白色的倾听。让儿童在朗读中倾听文本内在的声音，倾听自己内心深处的回响。

朗读的作用还有很多，例如能够培养孩子的语感，能让孩子爱上阅读，让班级融为一个书香蕴藉的整体，朗读能够让世界由心而境一点点变得清明等等。

其实朗读的意义，就在朗读本身，就在此在，就在流淌于朗读时光的纯净忘我的快乐。

教育的最终目的，是生长，更是幸福和快乐。

薛瑞萍