本书十二章，大致分为两大部分。前四章论述一般的识记原理和认知过程。更为精彩的后七章研究了教学的认知原理和认知规律。运用认知心理学的基本理论，从学与教两方面展开论证。最后还对影响或促进汉语学习之学习个体的差异，结合教学实践作了概括。

序

第一章 汉语作为外语认知的基础

 第一节 学生的认知学习过程

 第二节 学生的认知系统

第二章 汉语作为外语认知的层级

 第一节 简单的认知学习

 第二节 比较复杂的认知学习

 第三节 更高级的认知学习

第三章 汉语作为外语认知的特殊性

 第一节 汉字的认知特点

 第二节 汉语词语的认知特点

 第三节 汉语句式的认知特点

第四章 汉语作为外语教学的认知环境

 第一节 环境与一般认知

 第二节 环境与语言学习

 第三节 环境与语言结构

 第四节 环境与表达功能

 第五节 环境的利用与创造

第五章 汉语作为外语教学的模式构建与匹配

 第一节 教学的内核和模式

 第二节 语言模式的构建

 第三节 语言模式的匹配

第六章 汉语作为外语教学的教学设计(一)

 第一节 语言网络与教学设计

 第二节 教学环节设计

 第三节 教学步骤与方法的设计——词语的诠释设计

 第四节 教学步骤与方法的设计——课文的讲解设计

 第五节 教学步骤与方法的设计——语法的教学设计

 第六节 练习设计

第七章 汉语作为外语教学的教学设计(二)

 第七节 听、说的关系

 第八节 听力教学的设计

 第九节 会话教学的设计

第八章 汉语作为外语教学的容量、比例和节奏

 第一节 教学的容量

 第二节 教学的比例

 第三节 教学的节奏

第九章 汉语作为外语教学的反馈

 第一节 教学反馈的意义和作用

 第二节 教学反馈信息的分析和评估

 第三节 教学反馈的方式

第十章 汉语作为外语的学习策略

 第一节 语言学习策略与认知策略的关系及意义

 第二节 外国学生汉语学习策略的调查和分类

 第三节 外国学生汉语学习策略的分析

第十一章 汉语作为外语的应用策略

 第一节 国外语言学习理论的研究和国内中介语研究现状

 第二节 语言产生和表达的基本原理及中介语现象

 第三节 汉语中介语及其认知原理

第十二章 汉语作为外语学习的学习主体差异

 第一节 学习主体差异的产生及表现

 第二节 学习主体的认知差异

 第三节 学习主体的情感差异

后记