绪论
一、问题的由来
历史依据
现实依据
课程文化的发展方向
二、研究综述
文化的脉动与课程文化研究的历程
课程文化研究取得的进展与存在的问题
走出课程文化研究的困境
三、研究思路与方法
研究思路与问题域
基本内容和组织框架
研究目的与研究方法
第一章 课程文化自觉的意蕴解读
一、文化自觉思想的由来及启示
文化自觉思想的由来
文化自觉思想的意义
文化自觉思想对课程研究的启示
二、课程文化自觉的解读
课程文化及其特点
课程文化的自觉性及其意义
课程理性是课程文化自觉的本质
课程文化自觉的特点
第二章 课程文化自觉的价值取向
一、课程文化自觉的价值特性
理性
动态性
标准性
二、课程文化自觉的价值选择
对立：课程文化自觉价值选择的动力
环境：课程文化自觉价值选择的条件
平衡：课程文化自觉价值选择的目的
契合：课程文化自觉价值选择的依据
统一：课程文化自觉价值选择的准则
张力：课程文化自觉价值选择的要求
三、课程文化自觉的价值实现
本然的回归
终极与现实的关注
生命化的转向
合理主体性的确立
系统课程文化价值观的构建
第三章 课程文化自觉的方法论抉择
一、课程文化走向自觉的指导思想
马克思主义文化观是课程文化走向自觉的方法论基础
跨学科方法论的特点是课程文化走向自觉的参照坐标
专门学科的研究范式是课程文化走向自觉的具体方法应用
二、课程文化走向自觉的途径
传统课程文化寻根
国际课程文化理解
本土课程文化生成
三、课程文化走向自觉的方法
反思性尝试
规律性把握
创新性超越
第四章 国家课程文化自觉的实践策略
一、课程政策的先进文化引导
课程政策的基点体现文化的先进性
课程决策的准则体现文化的高效性
课程决策的依据体现文化的科学性
课程决策的程序体现文化的民主性
课程标准的整体文化价值建构
二 课程标准的结构性分析
课程标准的整体文化价值建构
三、教科书的丰富文化承载
我国教科书存在的问题分析
坚持教科书内容的文化系统性
坚持教科书结构的文化规范性
坚持教科书编制的文化整体最优化
四、课程管理的弹性文化约束
课程管理弹性化
课程管理民主化
课程管理规范化
课程管理社会化
五、课程实施中的自主文化创新
从缺席到登场
课程实施中的自主文化创新
第五章 地方课程文化自觉的实践策略
一、地方文化体的存在及其价值
地方文化
政策制度
区域资源
社会参与
二、地方课程的文化特征
地域性特征
民族性特征
人文性特征
针对性特征
现实性特征
三、地方课程开发的文化自觉
地方课程开发的价值
地方课程开发的依据
地方课程开发的原则
地方课程案例分析
第六章 校本课程文化自觉的实践策略
一、校本课程的文化自觉意义
问题分析
独特性把握
自觉的意义
二、校本课程文化的价值取向
以人为本的诉求
决策的民主理念
课程自主的主体性
学校特色的个性化
三、校本课程文化自觉的实践策略
主体性策略
实践中的策略
四、校本课程文化自觉的案例分析
缘起
内容设计
课程发展
教学实施状况描述
实施结果分析
综合讨论与分析
结论与建议
结束语
参考文献
后记