朱道荣著的这本《魅力教师悟言物语》共分五个专辑，专辑一：教育理念是魅力的指南；专辑二：教书育人是魅力的根本；专辑三：课程资源是魅力的源泉；专辑四：精彩课堂是魅力的核心；专辑五：学生成长是魅力的归宿。本书作者在多年的教育教学实践中，秉承尊重学生人格、尊重学生个性差异的原则，不歧视任何一个学生，并用不同的尺子，量出每一个学生之所长，激发学生的潜能，促进学生发展，使每个学生都具有积极向上的学习和生活态度，有自己的期待与梦想。

教师的魅力从何而来，表现在何处？

朱道荣著的这本《魅力教师悟言物语》认为是：课题研究深入持久、博览群书；专业探索见微知著、引经据典；课堂讲解妙趣横生、旁征博引；陈述道理深入浅出，通俗易懂；劝导学生语重心长、发自肺腑；调控全局高屋建瓴、未雨绸缪；做人做事以身作则、率先垂范……

如此，教师的魅力方能通过一言一行、一举一动由内而外地散发出来。有人撰联赞曰：

对事业专心，久悟“身边物理”；

与青春作伴，终成“魅力教师”。

专辑一 教育理念是魅力的指南

 做心中有“路”的魅力教师

 教师的工作是创造性的劳动

 公开课不该削足适履

 以学生为中心的优质课堂

 听课观细节 点评依理念

 学生是具有独立意义的人

 让学生学会学习

 家长这样陪孩子度暑假

 让孩子看会儿电视吧

 评价教育，需要不同的尺子

专辑二 教书育人是魅力的根本

 教育的幸福与幸福的教育

 魅力教师需要爱心、激情与智慧

 魅力教师的激励策略

 课堂出现“异常” 巧用机智化解

 走向民主的教育

 用“说明”对话心灵

 忙碌而幸福的感恩节

 “老”班长现身说法 同龄人洗耳恭听

 书信“传情”

 惯性的力量

专辑三 课程资源是魅力的源泉

 走进生活的教育

 天山的记忆

 人造自然现象

 其实，科学就在身边

 汉语成语与物理知识

 人体与物理知识

 教师如何才能有魅力

 魅力教师应扮演多重角色

 新理念孕育新课堂

 趣用实验评讲习题

专辑四 精彩课堂是魅力的核心

 让师生在课堂自由飞翔

 我是这样创设课堂教学精彩片段的

 与新教师谈如何上复习课

 激辩，让课堂精彩纷呈

 让学生品尝欢乐 让课堂焕发活力

 魅力课堂的一道道风景

 多姿多彩的欢乐课堂

 循序渐进破难点

 创造性地处理教材三例

 “创新设计”的实验课

专辑五 学生成长是魅力的归宿

 魅力教师是引导者

 天平的魅力

 刘骏秋同学给朱老师的一封信

 一次“陌生”师生间的魅力对话

 师生依恋之情

 舒心的晚自习

 亲爱的同学，你的船将驶向何方

 考试风波

 听学生讲自己的学习故事

 他带着我们走向完美

后记

如何让孩子度过愉快的暑假，应该是家长考虑的问题，家长不能只考虑让孩子完成老师布置的假期作业。平时孩子在学校学习，家长与孩子相处的时间较少，暑假正是做好家庭教育的机会。孩子成人成才，家教举足轻重。那么，家长在教育孩子方面究竟应该起什么样的作用呢？这里先让我们分享一些中外名家关于家庭教育的高见。

世界教育大师卡尔威特说过：“父母的工作不能由旁人代替，孩子的教育必须由父母承担。把自己的孩子托给他人，恐怕只有人类才这样，这种做法有失天性。”

我国卓越的教育家叶圣陶先生说过：“我首先要劝告家长们，不要认为把孩子留在家里是麻烦的事。请想一想，留在家里嫌麻烦，推了出去可以样样不管，这不是对孩子不负责任是什么？家长对孩子不负责任，在孩子的种种方面都有不好的影响，那是绝对不成的。”

“把自己的孩子托给他人”，认为“把孩子留在家里是麻烦的事”，“推了出去可以样样不管”，家长看似轻松了，其实不然，会让教育孩子的事越来越复杂。孩子不在家长身边，他的品行、习惯、情感、成绩等，家长一无所知。家长不能掌握孩子成长过程中的第一手资料，就把握不了孩子未来的成长方向，更不可能通过言传身教来影响自己的孩子。

杰出的教育家马卡连柯关于家庭教育有一段精辟的文字：“你们自身的行为在教育上具有决定的意义。不要以为只有你们同儿童谈话，或教导儿童、吩咐儿童的时候，才教育着儿童。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候。你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他的人，你们怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报……所有这一切对儿童都有很大意义。你们态度神色上的一切转变，无形中都会影响儿童，不过你们没有注意到罢了。如果你们在家里粗野暴躁、夸张傲慢或酩酊大醉，再坏一些甚至侮辱母亲，那么你们已经大大地害了你们的儿童，你们已经对儿童教育很坏了，而你们的不良行为，将会产生最不幸的后果。父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和基本的教育方法。”

著名特级教师李镇西也说过：“对于孩子来讲，他的真正成才是多方面的，教师或者学校教育的功劳最多占三分之一，还有两个三分之一分别是其家长的教育培养和孩子自身的天资以及勤奋。”

儿童文学作家郑渊洁说过：“差生是差老师和差家长联手缔造的。”

有很多家长认为，只要孩子的学习成绩好（所谓成绩好，就是考试分数高）就行了，那是非常错误的想法。要不然怎么会出现马加爵式的大学生？怎么会出现亲手打死自己母亲的学生呢？在孩子升学的问题上，分数确实是唯一的依据，但培养孩子仅仅只顾分数那是万万不行的！要让孩子成才，先要让他成人！要让孩子学会与人交流，与人相处，与人合作，尊重他人，宽容他人，学会感恩，要培养他们良好的品德和高尚的情操，胸襟开阔，志存高远……这都是分数之外的不可多得的育人要素，除了学校和老师教育外，我们做家长的不能有丝毫的忽视与漠视！

从没有哪位农民，在庄稼长得不好时，不去反思自己种地的方法或者土壤的质量，而是责怪庄稼不争气！毕竟大多数家长还是很关注自己孩子、教育的，只是对教育孩子的手段、方法、技巧和观念的问题缺乏思考。

孩子的成长和发展，家庭教育的重要性就不必赘述了！然而，现在的留守儿童太多，他们的父母由于工作繁忙或生活的需要，外出打工，把孩子留给爷爷奶奶监护，或交给其他亲戚朋友代管，或交由学校或老师托管，这样一来，他们的家庭教育就极度匮乏了。现在放假了，孩子们有时间有机会与爸爸妈妈团聚，家长们通过陪伴孩子度过一个丰富而又充实的假期，补上家庭教育这一课是必要且可行的。

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做有魅力的教师

做一个有魅力的教师！从教三十多年来，我时常这样提醒自己。怎样才算是有魅力的教师呢？

课堂演讲有魔力。教师魅力首先来自于流利的口才与富有激情的演讲。我十分注重课堂演讲，并受到学生喜爱。有时为勉励学生刻苦学习而语重心长，发自肺腑；有时为讲述一个做人的淳朴道理而深入浅出，通俗易懂；有时为调节课堂气氛，振奋学生精神而激情勃发，侃侃而谈；有时为赞叹国家强盛、民族兴旺而扬眉吐气，慷慨激昂……这些演讲没有固定时间，课前、课中、课后时有发生，完全根据教学情景和课堂出现的偶发事件有针对性地展开。如《亲爱的同学，你的船将驶向何方》《魅力教师需要爱心、激情与智慧》等都是灵动演讲的见证。

班辅工作有魄力。缺乏良好“教育”因子的课堂，很难有令人满意的“教学”效果。“教育”与“教学”水乳交融，浑然天成——以知识传授为线索，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。那种人为地将“教育”与“教学”割裂开来，或只注重学科知识传授，忽视人格塑造的做法，是违背教育规律的。作为魅力教师，要协助班主任做好“育人”的班辅工作，搭建教师与学生沟通的桥梁，配合班主任根据学校和学生实际设计相关的主题班会活动。如《“老”班长现身说法同龄人洗耳恭听》《走向民主的教育》等文章记叙了我亲身参与班辅工作的经历。

分享阅读有定力。与学生分享阅读的快乐是我的快乐。苏霍姆林斯基说：“只有当你在书的世界里享有丰富而充实生活的时候，你才能影响学生的思想。”他还说，“启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途。”读史铁生先生的《病隙碎笔》，我们明白了他的“职业”是生病，业余在写作；读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，我们明白了她竟然在一个无声、无光的世界孜孜以求，学会五国语言，出版十四部著作，成为了美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家；读陶行知先生的《教学做合一》，我们一起实践教育家光辉的教育思想，“教学做”都有了正确方向……这样的分享不胜枚举。给同学们送名言警句，更是阅读分享的一个侧面。

交流写作有笔力。写作交流与阅读分享同等重要。正如叶圣陶先生在《向善读善写方面努力》一文所说：“读与写关系密切。善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。”基于此，我向学生公布了我的博客地址并承诺：坚持写教育教学日志，欢迎同学们浏览、留言。于是，“教有所思”“快乐课堂”“学生日记”“他山之玉”等博客栏目陆续呈现在学生面前，成为链接课堂内外，师生平等交流的隐性桥梁。教师以身作则，率先垂范，为学生树立了“善读善写”的榜样，学生受到熏陶，潜移默化，也养成撰写“学物理写成长日记”的好习惯。书中部分文章就选自于我的博客。

师生对话有引力。《教育——财富蕴藏其中》一书指出：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存将成为本世纪教育的四大“知识支柱”。书中还说，“在任何一种有组织的教育中，这四种‘知识支柱’中的每一种应得到同等重视……”师生对话正是为了让学生“学会共同生活”“学会生存”的重要途径。教师对学生的真诚关怀，不是居高临下的施舍，而是平易近人的呵护。教师的QQ、手机、E－mail、博客等，都应该成为师生平等对话的平台。师生一起谈学习、谈生活、谈理想、谈人生，我们相遇在课间、相逢在节日、邂逅在网络，把心灵的信息随时传递。如《评价教育，需要不同的尺子》就是对话的一个缩影。

教学点评有功力。作为魅力教师，常常要在各种课堂教学（如优质课、公开课）展示时，参与教学点评。我的做法是，先尽可能多地记录“教学现场”与“教学细节”的相关信息，如师生之间幽默诙谐的对话、心有灵犀的互动等，再进行分类、提炼，然后用教育教学理念如注重全体学生全面发展、实施教学三维目标、科学探究与学科渗透以及新理念下的学生观、教师观、课堂观、知识观、发展观等，与教师的教学行为进行对比，看哪些是相符的，哪些是相悖的。这样的点评更加客观公正，既让授课者心悦诚服，又让旁听者深受启发。《魅力教师应扮演多重角色》和《听课观细节点评依理念》正是课堂教学魅力点评的写照。

科学探究有潜力。“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”因此，如何实施科学探究的各个环节就显得尤为重要。“教材只是一个例子”（叶圣陶先生语），实施科学探究一定要突破教材本位，开发一切探究资源，让科学探究成为“教”与“学”的常态。我常常带着学生走出课堂，走进生活，走近大自然，利用生活用品和生产工具探索大自然的各种奇妙现象。学生成长日记记录着一群风风火火的少年饱含激情、动手动脑、主动快乐地学物理的情境：他们或记录探究成功的喜悦，或记录探究失败的懊恼，或记录师生交流的心得，或记录与家长一起探究的感悟……在《听学生讲自己的学习故事》中，可以看到同学们探究的忙碌身影。这正是科学探究的强大魅力。

作业批改有殚力。教育家赞可夫告诉我们：为了尽量减轻“差生”的思想负担，在批改作业时不给他打分数，这样他就没有分数带来的外界压力。我就是这样做的：对待优秀学生不总是给满分，刻意在书写、表述等方面扣少许分数，这样严格要求，以防学生滋长自满情绪；对待成绩比较差的学生，帮他纠正错误，并写一些激励的评语，以免扼杀他们的学习积极性。在教师的帮助下，学生逐渐培养起学习兴趣，树立起成长的信心。《公开课不该削足适履》便是由批阅学生成长日记而生发的故事，这就是作业批改的魅力所在。

试卷评讲有活力。拿着一张试卷，从头至尾逐一“讲”到底，这种办法主次不分明，重点不突出，难点没突破，且浪费时间和精力，学生易产生听觉疲劳。后来，我找到了一种“懒办法”：先将对批阅的试卷进行精确统计，其中绝大多数学生都会做的基础题，不再评讲；中等难度的题，交给学生讲解，这样可以发现新的问题，或找到新的解题办法；极少数难题由优秀学生主讲，或由几个优秀学生PK，这样不仅减轻教师的工作量，而且充分体现了学生的主体地位，调动了学生的能动性。《激辩，让课堂精彩纷呈》，就是把课堂交给学生的评讲课，是教学魅力的另一片风景。

难点突破有韧力。学生在学习过程中，总会遇到各种各样的难点问题。无论是哪种情况，教师都应有的放矢，对症下药。突破教学难点，没有一劳永逸的办法，也没有捷径可走，但教师劳动的创造性，是突破教学难点的基本原则。乌申斯基曾嘱咐我们教学务必循序渐进，他说：“在每一次复习时，教师都应当把某种新的环节编织到儿童头脑里已经形成的痕迹的网里去，或者讲解以前有意留下未讲的东西，或者补充以前有意没讲的某些细节……”《魅力课堂的一道道风景》《创造性地处理教材三例》都是在教学参考书上找不到的创新之作。

魅力教师要做的工作没有边界，又如入户走访、综合实践、体育活动、板书设计、课堂提问、作业布置……作为魅力教师，理当在方方面面、时时处处下功夫，唯其如此，才能真正成为学生的人格导师和精神领袖！

是为序。

朱道荣

2016年5月20日

拙著能顺利出版，我首先要感谢湖北省教育厅教师管理处的童静菊处长、赵耿副处长等领导的关怀，他们在百忙中斟酌书名、审读书稿，并予以充分肯定和鼓励，同时就有关章节的具体表述与我探讨。

感谢湖北阳光教育研究院的领导。2014年11月，湖北省教育厅遴选出十六位中小学教师，成为首批“楚天中小学教师校长卓越工程”（第五阶段）培养对象，我有幸列入其间。在2015年年初的一次培训活动中，阳光教育研究院的叶显发院长、梅红星副院长、查祥生副院长，他们把学员介绍给了北京天宏图书发行有限责任公司的王俊杰编辑和北京师范大学的杨再鹏教授。交谈中，我讲了50分钟关于教育教学的理念、故事，引发他们浓厚兴趣和出版意向。不日，我又将近40万字的教育日志传给图书公司，我们便开始了愉快的合作。

感谢洪湖市教育体育局王诗双局长、刘中云副局长等领导同志将拙著作为成果在全市推广；感谢洪湖市教学研究室贺洪清主任事无巨细地给予指导和帮助。书稿在编审过程中，还得到许多领导、同事、同行、朋友的大力支持与帮助，在此一并致谢！

感谢我历届的学生。他们陪我一路走来，一起书写平凡而真实的教育故事。教学相长，他们是我教育人生的骄傲。

感谢父母对我工作的极大支持。父亲尤其关心我评为特级教师的梦想：要取得非凡成绩，必走非寻常之路。成功获评后，他又撰联鞭策：“实验创新，显教师魅力；科研筑梦，溢桃李馨香”。

感谢夫人的理解与帮助。她是生活上的伴侣，也是工作上的帮手。她在教学工作之余承担几乎所有的家务劳动，让我有大量的时间静心阅读、思考和写作；她同时还是我的第一个读者。

感谢我自己。担任教研员期间，主持并参与了全国重点课题《“身边的物理”课程资源开发与利用研究》，且坚持在一线兼课十余年，利用业余时间零敲碎打地写下了数十万字的教育日志，文稿基于“原创”和“草根”，追求“活泼”与“新颖”。持久的实践积累，方有今天的“水到渠成”。

把电子版的书稿传给编辑的时候，我一身轻松。“岂能尽如人意，但求无愧我心”。在成书过程中，尽管自己对每一个细节慎之又慎，但由于才疏学浅，纰漏之处在所难免，敬请读者指教！

朱道荣

2016年5月20日