由钱旭菁所著的本研究《英语背景学习者汉语身体动作动词习得研究（基于词语联想的研究）／青年学者文库》一书对L2研究具有理论、方法论以及实践方面的意义。理论方面，本研究能深化汉语词汇本体研究，发现中国人心理词汇中身体动作动词的特点。此外，本研究还重点探索了英语背景的学习者习得汉语身体动作动词的规律。方法论方面，本研究所使用的研究方法--词语联想为词汇研究提供了一种新的研究范式，也是L2教学中一种理想的测试方式。实践方面，中国学生心理词汇的组织方式一方面能为中文信息处理提供依据，另一方面也能为词典的编纂提供有用的信息，例如中国学生心理词汇中词语的义项分布可以作为概括和划分词语义项的参考依据。最后本研究的研究成果也能为L2身体动作动词的词汇教学提供参考依据，提高L2词汇教学的系统性、科学性和效率。

动词是各种语言中最重要也最复杂的一个词类，是第二语言学习的重点和难点。身体动作动词是最典型的动词，由钱旭菁所著的《英语背景学习者汉语身体动作动词习得研究（基于词语联想的研究）／青年学者文库》一书以78个身体动作动词为研究对象，采用词语联想的研究方法，对比考察中国人和英语背景的汉语学习者心理词汇中这些动词的组织方式有何异同，从而探索不同水平的学习者对这些动词的聚合关系、组合关系以及词义的习得情况，揭示英语背景的L2学习者习得汉语身体动作动词的特点和规律。

第1章 绪论

 1.1 缘起

 1.2 研究综述

1.2.1 对心理词汇的研究

1.2.2 与本课题相关的汉语动作动词研究

1.2.3 汉语动词习得研究

第2章 研究方法

 2.1 词语知识和测试词语知识的方法

 2.2 词语联想

2.2.1 L1词语联想

2.2.2 L2词语联想

2.2.3 国内的词语联想研究

 2.3 研究设计

2.3.1 测试材料

2.3.2 被试

2.3.3 测试程序

 2.4 研究意义

第3章 刺激词和联想词的关系

 3.1 分类标准

 3.2 聚合联想

3.2.1 同／近义联想

3.2.2 反义联想

3.2.3 下义／类义联想

3.2.4 场景联想

3.2.5 逻辑联想

3.2.6 同素联想

 3.3 组合联想

3.3.1 动宾联想

3.3.2 动补联想

3.3.3 主谓联想

3.3.4 动词+体标记联想

3.3.5 间接组合联想

3.3.6 语块

 3.4 非语义联想

3.4.1 无关联想

3.4.2 形式联想

 3.5 对分类中一些特殊情况的处理

3.5.1 对联想词的某些特殊处理

3.5.2 对离合词的处理

3.5.3 对分类两可情况的处理

 3.6 小结

第4章 聚合联想

 4.1 翌辑联想和场景联想

4.1.1 逻辑联想

4.1.2 场景联想

 4.2 同／近义联想

4.2.1 同／近义关系的判定

4.2.2 中外同／近义联想的相同点

4.2.3 中外同／近义联想的不同点

 4.3 反义联想

4.3.1 反义关系的判定

4.3.2 中外反义联想的相同点

4.3.3 中外反义联想的不同点

 4.4 上下义／类义联想

4.4.1 动词性上下义／类义关系的特点

4.4.2 类义关系的判定

4.4.3 中外上下义／类义联想的相同点

4.4.4 中外上下义／类义联想的不同点

 4.5 同素聚合联想

4.5.1 中外同素联想的相同点

4.5.2 中外同素联想的不同点

 4.6 影响聚合联想的因素

 4.7 小结

第5章 组合联想

 5.1 词义要素和组合联想类型

 5.2 语块联想

 5.3 动宾联想

5.3.1 量的比较

5.3.2 质的分析

 5.4 动补联想

5.4.1 中外动补联想的相同点

5.4.2 中外动补联想的不同点

 5.5 主谓联想

 5.6 动词+体标记联想

 5.7 间接组合联想

5.7.1 间接组合联想的类型

5.7.2 中外间接组合联想的差异

 5.8 小结

第6章 非语义联想

 6.1 形式联想

6.1.1 语音联想

6.1.2 字形联想

6.1.3 音同形近联想

 6.2 无关联想

 6.3 联想偏误

 6.4 小结

第7章 学习者身体动作动词的习得（一）：词义习得

 7.1 刺激词的义项分布

 7.2 母语者词语联想中刺激词的义项分布

7.2.1 词语联想义项与词典义项的比较

7.2.2 词语联想与“义频语料”义项的比较

7.2.3 多义词不同义项之间的关系

 7.3 学习者刺激词词义的习得情况

7.3.1 学习者与母语者刺激词义项比较

7.3.2 不同水平的学习者刺激词词义的掌握情况

7.3.3 学习者已经掌握的义项

7.3.4 学习者未掌握的义项

7.3.5 学习者词义发展的不稳定性

7.3.6 影响学习者词义习得的因素

 7.4 小结

第8章 学习者身体动作动词的习得（二）：词语网络的建立

 8.1 学习者身体动作动词的习得规律

8.1.1 同一语义类内部不同动词的习得顺序

8.1.2 单个词语的习得规律

8.1.3 词语习得过程中的U形趋势

 8.2 学习者和母语者身体动作动词词语网络组织方式的差异

第9章 结语

 9.1 基本结论

 9.2 本研究对汉语L2词汇教学的启示

 9.3 结束语

附录

 附录1 作为刺激词的78个动作动词

 附录2 词语联想测试A

 附录3 词语联想测试B

参考文献

致谢