《我的母语课》是一群热爱童年、热爱母语、热爱教育的人，在经历了十多年的儿童阅读推广，在对小学语文教材进行深入的研究之后，承接五四先贤“发现儿童”的精神所编写的一套文学教材。

这本由亲近母语研究院编写的《我的母语课(3B级普及版)》是其中一册，收录了《鞋子的故事》、《守株待兔》、《过故人庄》等故事。

《我的母语课》是一群热爱童年、热爱母语、热爱教育的人，在经历了十多年的儿童阅读推广，在对小学语文教材进行深入的研究之后，承接五四先贤“发现儿童”的精神所编写的一套文学教材。

“我的母语课”教材以儿童的精神发展为“经”，以文学体裁的阅读为“纬”，设置主题单元和整本书阅读单元；由当今最有实力、最有思想的新锐教师设计助读系统。阅读这套教材，不仅可以提高儿童的文学素养和母语素养，更可以帮助他们成长为精神清明、情感丰富、有独立理性、有中国根基的世界公民。

这本由亲近母语研究院编写的《我的母语课（3B级普及版）》是其中一册。

第一单元 好看好玩的童诗

老祖母的牙齿

瞌睡虫

5

小猫走路没有声音

第二单元 你很特别

能行，小负鼠

你很特别

第三单元 黄蜂筑巢

捅马蜂窝

儿童智慧

黄蜂筑巢

第四单元 小孩和大人交朋友

小汉斯变大人了

我的朋友容容

莫妮的杰作

第五单元 我的傻瓜妈妈

我的傻瓜妈妈

灰猫妈妈

蚕豆花儿

第六单元 当大人年纪还小的时候

跟祖父学诗

拾鸡蛋

第七单元 神女瑶姬

神女瑶姬

巫山神女

第八单元 渔夫和金鱼的故事

馅饼里包了一块天

三只熊

渔夫和金鱼的故事

第九单元 我不过是个小小的声音

是大还是小

我将做一个什么?

就我一个人的时候

我不过是个小小的声音

第十单元 比安基笔下的动物

写在雪地上的书

冬天的书

第十一单元 鞋子的故事

红鞋子

鞋子的故事

淘气的鞋

第十二单元 大气和小气

真儿有四样了

西摩和奥珀尔

第十三单元 天空为什么是蓝色的

为什么地球在转，

我们却不会掉下去?

天空为什么是蓝色的?

卧看牵牛织女星

第十四单元 中国寓言

守株待兔

塞翁失马

南辕北辙

望洋兴叹

幕十五单元 青山远在，碧水长流——王、孟山水田园诗选读

乌鸣涧

山居秋暝

宿建德江

过故人庄

第十六单元 古代笑话三则

执竿入城

好 静

千里马

第十七单元 整本书阅读： 《长袜子皮皮》

皮皮上学了

伦道夫是只小负鼠，为了他，爸爸妈妈伤透了脑筋。

“我真不明白，”妈妈说，“所有的负鼠都能用尾巴缠在树上，倒挂着睡觉，你怎么就不能？”

“我也不知道。”伦道夫哭丧着脸说，“我试过不知多少次了。”

“再试试，”爸爸鼓励道，“没准儿多练几次就行了。”

“好——吧。”伦道夫叹了口气，然后磨磨蹭蹭地爬上了大树。他紧紧地抱住一根树枝，深深地吸了口气。

“别往下看！”爸爸说。

“别紧张！”妈妈道。

“会成功的！”哥哥喊。

“不，我看他不行。”妹妹却说。

伦道夫用尾巴缠着树枝，又吸了一大口气，然后松开爪子往下一悠，倒挂在树上。

“好！”爸爸叫了起来。

“噢，我的孩子有出息了！”妈妈松了一口气。

“坚持下去！”哥哥给他鼓劲。

“呀，他不行了！”妹妹说。

果然，伦道夫尾巴一松，一个“倒栽葱”跌到地上。

“噢，我的天！”妈妈叫着，全家都跑过来。

“伤着了吗？”妈妈担心地问。

“跟过去差不多。”伦道夫噘着嘴说。

爸爸摇摇头：“我真不懂你是怎么的，我和你妈妈能用尾巴倒挂在树上，你哥哥能行，你妹妹也行。这是生来就会的事儿！”

为了让伦道夫看看，倒挂在树上是多么容易，妹妹飞快地爬上大树，倒挂在那儿，一边悠着，一边唱起歌来。“给你唱一支《玛丽有只小羊羔》怎么样？”妹妹问。

“用不着！”伦道夫生气了。

“你不再试试吗？”爸爸说，“刚才你不是差一点挂住了？”

“我真的不行！我就是挂不住嘛！”伦道夫回答。

“一次不行，就来第二次，第三次！”爸爸说。

“只要你坚持练下去，准行！”哥哥加了一句。

“就不！”伦道夫号啕大哭起来，“人家练一次，摔一次，回回都是脑袋瓜着地，我的脑袋疼极了！”

“要是摔不着脑袋，你还练吗？”妹妹问。

“那还可以。”

“咱们在树下面堆上一大堆树叶，”妹妹建议，“你要是掉下来，就落在松软的树叶上。”

“这主意不错，你们去帮他弄些树叶来。”爸爸说。

他们从四周捡了一大堆树叶，堆在了树下。  “那，我就再试试。”说着，伦道夫爬上大树，用尾巴缠住树枝，倒挂了下去。可尾巴一松，又一头栽进了树叶堆里。

“这树叶管用吗？”妈妈有些担心。

“还行！”伦道夫又爬上了大树。他一次次用尾巴挂在树上，又一次次栽进树叶堆里。哥哥、妹妹到一边玩去了，爸爸、妈妈也散步去了，只剩下伦道夫还在那儿练着：掉下来，挂上去；挂上去，又掉下来……

伦道夫灰心了：“也许我跟他们不一样。他们能倒挂在树上睡觉，而我不行。这堆叶子还挺软和、挺舒服嘛，我就睡在这儿！”

一阵喧闹声把伦道夫吵醒了。原来哥哥和妹妹在树叶堆上翻起跟头来了。

“嘿，”妹妹尖叫道，“真好玩！”

“你倒觉得好玩，”伦道夫叹着气，“可我得在这儿睡觉啦！”他站起来，拍拍身上的尘土。有几片树叶粘在他的尾巴上。

“我帮你掸掸。”妹妹说。她掸了几下，但没掸掉。

“可能粘住了。”哥哥说。

“别冒傻气了，怎么能粘住？”说着，妹妹使劲一揪树叶。

“哎哟，疼！”伦道夫大叫起来。

“瞧！”妹妹指着树腰上的一根小树枝。枝头上正慢慢地往下滴着什么东西。

“是树胶？”哥哥说，“你的尾巴滴上树胶了。”

“我怎么没想到？”伦道夫不再揪尾巴上的树叶，一边嚷着，一边把尾巴伸到那根树枝下面，“既然树胶能把树叶粘在我的尾巴上，说不定也能把我的尾巴粘在树枝上！”他叫喊着，一蹦一跳地蹿上大树，用尾巴缠住一根树枝，然后，紧紧地抱着它，直到他确信，树胶的确粘住了，才松开爪子挂了下去。这次，他成功了！P12－14

《我的母语课》适合比较重视阅读、有较好文学素养的教师作为文学教材或者阅读课本使用。

目前出版的是小学卷，分年级编写，共十二册，每个学期一册。每册十七个单元，含十六个主题单元和一个整本书阅读单元。

十六个主题单元的设计都是精心安排的。这些主题单元的设计有两个维度：

一、以儿童的精神发展为“经”

从儿童的精神发展和生命体验出发，从“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题开拓出去，从一年级到六年级，我们安排了若干主题，按照儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴他们的精神成长。例如“亲情”主题，每一个年级都设有专门的单元，选择风格不同的文本来体现不同阶段儿童对亲人的感情。从一年级直接表达“妈妈的爱”，到二年级下册的“晚安，老爸”，到四年级的“外婆，你好吗”，到五年级的“奶奶的羊角洼”“我的祖父祖母”，儿童体验亲情的角度和深度都有不同。“自我”“朋友”主题也是在每个年级都设置了单元来让儿童阅读和体会，因为自我的认同、发现以及伙伴和朋友是儿童生活中的重要主题。但各个年级选择的文本、表达的角度都是不同的。可以说，这套教材对儿童生活的各个方面都力求选择适宜的文本来体现。上学、森林、四季、童年游戏、老师、猫和狗、书、体育、土地和河流，甚至“文革”、战争、幸福、自由和权利也都进入了儿童文学阅读的内容。让孩子们去阅读这些文本，你就会感觉到，我们不能低估孩子们的阅读能力，同时应相信经典的文学文本的力量。

二、以文学体裁的阅读为“纬”

这套书应该是国内目前为止唯一一套将文学的阅读体验和文学的阅读方式放到如此突出位置的书。

在规划整套书的时候，我们力图将儿童可以阅读的各种文学体裁进行展现，同时力求科学体现文学体裁和儿童阅读能力之间的关系。你如果认真研读这套教材，不难发现我们安排文学体裁的序列。

每一册都是以诗歌单元开启的。低年级儿童识字不多，且喜欢有韵律的文字，所以低年级一般安排了四个单元的诗歌，并以童谣童诗为主。随着年级的升高，诗歌单元逐渐减少为两个单元。其中一个单元为童诗单元，一个为适合儿童诵读的现代中外诗歌单元。在诗歌教学中充分重视诵读和语言的品味。

童话是贯穿始终的一种文体，但各个年级安排的童话的层次是不同的。低年级更多选用民间童话和结构简单的童话，中年级则有一些情感更丰富、情节更复杂的童话出现，而高年级则安排了《犟龟》《玫瑰树根》这样的哲理童话。

动物故事、科学文艺也是每个年龄段都有的文体，但各个年级出现的单元的形式又是不同的。以科学文艺为例，低年级有像《木木日记》这样的科学观察日记，更多的是科学童话；到了中年级则有了一些科学问答、科学小品文、科学幻想；高年级则有《光之山脉》这样的科学随笔，《神奇的亚马孙》这样的科考笔记，以及《诺贝尔获奖者和儿童的对话》这样的科学说明文。

儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲……几乎儿童可以阅读的文学文体，我们都设置了文本来体现；即使一些实用文体，我们也试图通过选择经典的、优秀的、具有一定文学性的文本向儿童做了展示。

不仅仅是文体的选择和安排，我们在每个单元的助读系统中还特地设置了“文学聚焦”专栏，并通过“点子库”“微型写作课”等形式，帮助孩子们来消化、内化和转化这些文学体验。

我们还特别设置了一些作家专题单元，例如“伊索寓言”“小巴掌童话”“比安基笔下的动物”“小狐狸买手套”（新美南吉童话）“黎达作品”“安徒生童话”“常新港的小说”“鲁迅笔下的故乡、童年和人们”等等，遴选那些儿童在小学阶段应该阅读、可以阅读的重要作家，选择他们最优秀、最适合儿童的作品，单独设置完整的单元，让孩子们来阅读。在单元教学时，应特别注意这些作家作品在思想、文学表达、语言方面的个性。

每一册的最后一个单元为整本书阅读单元。从一年级到六年级，每一册我们为孩子们推荐了一本经典的儿童文学作品或者适合儿童阅读的文学经典，也就是每个年级两本，六年至少阅读十二本儿童文学作品。这些作品为《小熊温尼·菩》《小猪唏哩呼噜》《我和小姐姐克拉拉》《豆蔻镇的居民和强盗》《夏洛的网》《长袜子皮皮》《柳林风声》《我的妈妈是精灵》《小鹿班比》《西游记》《草房子》《小王子》。特别需要说明的是，因为篇幅的关系，我们只节选了最能体现这些作品思想艺术特色的一个片段。我们最希望老师们鼓励孩子们读完整本书，在大家共读一本书的基础上，再来学习这个单元。整本书的教学不一定限制在一节读书课来解决，如果条件允许，可以通过系列的读书课来和孩子们讨论这些经典文学作品。我们也在教材中提供了系列的班级读书会的讨论话题。如果因为条件的限制，孩子们不能共读这本书，老师可以通过大声读的方式，让孩子们用耳朵倾听经典。即使一本书也没有，我们依然可以通过阅读教材中编选的这个片段的方式，让孩子们感受这些经典的魅力。

因为版权的关系，我们无法选入大量经典的图画书，这是一个很大的遗憾。同时，应该指出的是，孩子们一年读两整本书依然是很少的。十年来，我们通过大量的阅读和研究，以及反复的实践，研发了适合各个年级孩子阅读和开展班级读书会活动的图书目录，包括图画书和文字的儿童文学作品，以及非常优秀的百科图书，感兴趣的朋友可以登录亲近母语网站，查看“推荐书目”一栏。  诚挚地希望《我的母语课》能真正成为孩子们的文学初乳，成为他们生命成长中的重要养料，滋养他们，哺育他们，使他们成为精神清明、情感丰富、有独立理性、有中国根基的世界公民。

丛书编委会

诚挚地希望《我的母语课》能真正成为孩子们的文学初乳，使他们成为精神清明、情感丰富、有独立理性、有中国根基的世界公民。

——徐冬梅

用母语温暖我们自己，用文学呵护童年。

——岳乃红

我以为，无用之用正是文学之于儿童的重要意义。

——周益民

完整的人，须以母语构建其肌肤，以文学滋养其血液。

——王小庆

书里有心：这里有母亲的关心，也有孩子的开心。

——郭初阳