在《母亲》中，高尔基以尼洛夫娜的视角来观察外部世界，这一手法运用得非常出色。作家借助她的眼神、面部表情、语言声调、用词方式、举止步态、心理情绪、与周围人的关系等诸多方面的变化，描绘了作品中一系列感人至深的场面。又通过她的观察，写儿子巴威尔的觉醒，写许许多多知识分子和农民的觉醒，写各种事件在她内心引起的反响。

母亲尼洛夫娜是小说的中心人物。她是一个身受政权、夫权和神权三重压迫的劳动妇女。政治上受奴役，经济上受剥削，思想上受宗教迷信的束缚，在家庭生活中受丈夫的虐待。因此，她胆小怕事、逆来顺受。然而，马克思主义革命思想和蓬勃发展的工人运动闯进了她狭小的生活天地，促使她的思想感情发生了深刻的变化，终于迈出了走向革命的一步。

一部反映19世界末至20世纪初俄国无产阶级革命斗争的全景式的作品。

一本告诉你“人的一生该如何度过”的不朽名著，一部“超越国界的伟大文学作品”。

俄国社会主义文学最早出现的优秀成果，在世界文学史上最具有划时代意义。

高尔基著的《母亲》讲述了：出身贫苦的母亲曾经饱受丈夫的欺凌，过着屈辱的生活。在儿子巴威尔和其他革命者的影响下，母亲逐渐认识了真理，走上了革命道路。她冒着生命危险，走进工厂，走进农村，散发传单，播撒革命的种子。在火车站上，尽管被暗探告发，被警察殴打，她仍然坚持散发象征着真理的传单。

阅读指南

一、巴威尔的转变[精读]

二、革命者的集会[精读]

三、儿子入狱[精读]

四、母亲的进步

五、“五一”节密谋

六、“基督复活”[精读]

七、投身革命[精读]

八、不倒的旗帜[精读]

九、戏剧性的越狱

十、叶戈尔的葬礼

十一、革命仍在继续[精读]

十二、雷宾被捕

十三、宣传真理

十四、不同的斗争方式

十五、审判来临

十六、“公正”的裁决

十七、坦然对敌[精读]

十八、坚定地走下去[精读]

十九、母亲被捕

母亲很高兴地听他说话。从他的讲解里，她得出了一个奇怪的印象——最残酷最频繁地欺骗人民的、最狡猾的人民的敌人，是一些小小的、突撅着肚子的、红脸膛的小人，这些人都是没有良心、残酷、贪婪而狡猾的家伙。当他们自己觉得在沙皇的统治之下难以生存的时候，他们就唆使劳苦大众起来反抗沙皇政权，但是，当人民起来从皇帝手里夺取了政权之后，他们就又用欺瞒的手段把政权抓到自己手里，而把人民大众赶进狗窝里去。一旦人民大众和他们抗争，他们就把人民大众成千上万地杀掉。

她鼓起勇气，把从他话里面所创造出来的那幅现实生活的图画，不好意思地讲给他听：“是这样的吗，叶戈尔？”

他转动着眼珠儿，哈哈地笑起来，两手揉着胸口，上气不接下气地喘着，然后说：“一点也不错，妈妈！您已经抓住了历史的牛角了。那些胖胖的小人，是伤害民众的最毒的毒虫子！法国人民替他们取了个名字，叫作‘布尔乔亚’。妈妈，记住，他们吃我们的肉，吸我们的血……”

“那就是财主们吗？”母亲问。

“对！”叶戈尔接着又对母亲讲，“这些剥削者的心灵已经被金钱所异化，就像中了毒一样，变成了僵死的、灰色的、无可救药的东西……”

这些天，娜塔莎也再次出现了，前一段时间她也在另外一个城市里坐了牢，但监狱生活并没有使她改变什么。

母亲看出来了，娜塔莎在的时候，霍霍尔总是比平常高兴。但等她走了之后，他就没完没了地用口哨吹着忧郁的曲子，无精打采地在房间里走过来走j立去。

莎馨卡也常常跑来，总是忙忙碌碌的。而且身体更加消瘦了。

有一次，巴威尔送她到门洞里，没把门带上。母亲便听见了他们很快地谈着话。

“是你拿旗？”姑娘低声问。

“是我。”

“已经决定了？”

“嗯。这是我的权利。”

“又要坐牢！”

巴威尔沉默不语。

“你不能……”她说，又立刻停住了。

“什么？”巴威尔问。

“让给别人……”

“不！”巴威尔高声地说。

“您想一想吧，您很有威望，大家都爱戴您！……你和霍霍尔是这儿的领袖，你们的身体自由的话，你们可以做更多的工作，你想一想！这样，你是会被充军的，到很远的地方，长时间的！”

母亲觉得，在这个姑娘的声音里有一种熟悉的感情——忧虑和恐惧。莎馨卡的话，像大滴的冰水一样，直滴在她的心上。

“不，我已经决定了！”巴威尔说，“无论怎样我都不会放弃的。”

“我求你都不行？”

巴或尔忽然很快地、用一种非常严格的口气说：“你不该说这种话，你怎么啦？你不应当这样！”

“我是人！”她声音很低。

“是好人！”巴威尔也低声说，可是显得有点异样，好像是透不过气来，“是我所珍视的人。所以……所以你不能说这种话……”

“再见！”姑娘说完，头也不回地跑开了。巴威尔跟在她后面，走到院子里去。

一种沉重的恐怖，包围着母亲的心。她不理解他们说什么，但她已经感到，不幸的事情就在前面等待着她呢。

当巴威尔走回来的时候，母亲忍不住问道：“巴沙，你打算做些什么？”母亲低着头问。

“什么时候？现在？”

“一号……五月一号？”

P30-31

读书对一个人的成长有着非常重要的影响。很多杰出的人物在青少年时代都酷爱读书，以书为友，以读书为乐。毛泽东曾经说过：“我一生最大的爱好就是读书。……饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”苏联著名作家高尔基曾经说过：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”

名著是人类文化的精华，更是书中的精品。阅读名著，如同与大师携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。为了让中小学生多读书、读好书，国家教育部先后颁布了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课标”）。“新课标”对原有《语文教学大纲》中关于语文课外读物的具体篇目做了较大的调整，并规定了不同阶段学生的阅读总量，要求加强广大中小学生阅读。在读书的过程中，让他们的心灵获得智慧雨露的滋润，从而能够健康成长。我们出版的《阳光阅读》丛书就是根据“新课标”对中小学生课外阅读的规定，携手国内中小学语文教育专家精心打造的，是提高中小学生阅读水平的典范之作。

在选择篇目时，我们遵循了以下几项原则：

经典性名著是不同国家、不同时代人类智慧的结晶与文明成果的标志，往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。本丛书所选的百部中外名著，大都是经过历史的长河淘洗过的经典作品，能为中小学生的健康成长打好精神基础，为他们提供精神营养，使他们终生受益。

权威性所选的百部中外名著，全部来自“新课标”指定必读书目和教育专家的课外推荐书目，这些作品影响了一代又一代中小学生的人生之路。

课内外的衔接和互补 在选择书目时，我们还注意了课内与课外的结合与互补。如课内选了《林黛玉进贾府》，丛书中便收入了《红楼梦》，并在阅读指南部分专门对《红楼梦》全书做了详细的介绍，引导学生进行整本书的阅读。而所选的《大卫·科波菲尔》等作品，则兼顾了阅读的视野，有利于丰富青少年的阅读结构。

兼顾体裁和题材的多样性 中小学生的成长需要多方面的精神营养，无论文史哲专著还是文学著作，都应该广泛涉猎。同时还要兼顾古今中外，不仅要读一定数量的文学名著，如小说、诗歌、散文、戏剧，还要读名人传记、历史故事和科普著作，高中阶段还要读一些哲学著作和艺术理论著作。在本丛书中，《论语通译》属于文化经典著作，《谈美书简》属于文艺理论和美学的范畴，另外还有莎士比亚的戏剧。小说也兼顾了古今中外，《西游记》《三国演义》等是中国古典小说，巴金的《家》属现当代小说，外国小说有法国作家巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》、西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》和俄国作家托尔斯泰的《复活》等。

在内容的编写上，每本书增加了简明实用的“阅读指南”和“感悟思考”。

阅读指南 通过对作品全面的介绍，让孩子在阅读时更轻松。如《巴黎圣母院》的导读就介绍了作者雨果的生平、主要作品和创作风格。如在《家》的导读中就介绍了觉慧、觉新等主要人物形象和他们的性格特征，分析了小说的艺术结构。通过这些导读，我们希望一方面能为广大青少年打开一扇认识和了解名著的大门，激起他们热爱名著、阅读名著的兴趣，另一方面，能为他们欣赏和阅读名著提供一些方法上的指导。

感悟思考 丛书中经过精心编写的感悟思考题有的侧重于思想内涵的理解，有的侧重于艺术表现方法的探究，有的侧重于结合现实，深入理解名著的文化意义。孩子带着问题去阅读，通过独立思考，在读完全书后得出自己的结论。这样，阅读名著就会收到事半功倍的效果。

我们相信，《阳光阅读》丛书一定能够成为中小学生的良师益友，成为中小学生家庭的必备藏书。

《阳光阅读》丛书编委会