初中科学课程改革的关键在于科学教师，科学教师素养的高低直接影响着学生科学素养目标的达成度。为了解决我国初中科学教师素养现状与科学课程实施要求相差较远的瓶颈问题，由陈汉城所著的《初中科学教师素养结构与发展》一书力图在“科学”与“教育”两个不同的视角下构建初中科学教师素养的系统结构，以找到初中科学教师素养的“是什么”和“为什么”；并通过对我国初中科学教师素养的现状调查分析，提出相应的发展策略。

由陈汉城所著的《初中科学教师素养结构与发展》一书共分四章：第一章在文献研究、科学思辨及科学教学实践总结的基础上对初中科学教师素养的概念做了明确的界定，提出了初中科学教师素养的系统模型，并对其运行结构及整体功能进行了介绍。第二章对初中科学教师素养的结构进行了较为详尽的分析。第三章对深圳市初中科学教师素养现状进行了调查分析，其结果从总体来看，情意、理念、知识、能力四个方面的素养均不够理想，能力与理念素养尤其欠缺。这既与教师个人的意愿和努力程度有关，也与外部环境、职前教育、职后培养等有关。第四章针对研究及调查结果的分析提出了初中科学教师素养的发展策略，教师不仅要自觉地进行科学课程的教学实践，同时，还应积极地参加专业化的教师培养，这种内外结合的发展策略才是提高初中科学教师素养的有效方法。

第一章 初中科学教师素养的内涵与结构

 第一节 初中科学教师素养的内涵

一、研究背景

二、素养的含义

三、教师素养及其研究现状

四、科学教师素养及其研究现状

五、初中科学教师素养的界定

 第二节 初中科学教师素养的结构

一、初中科学教师素养结构的系统模型

二、初中科学教师素养系统的运行结构

三、初中科学教师素养系统的整体功能

第二章 初中科学教师素养的结构分析

 第一节 “两个层次”——初中科学教师素养的新视角

一、教育素养

二、科学素养

三、两个层次间的关系

 第二节 “四个要素”——初中科学教师素养的新内涵

一、情意

二、理念

三、知识

四、能力

第三章 初中科学教师素养的调查研究——以深圳市初中科学教师为例

 第一节 深圳市初中科学教师素养现状的调查

一、调查目的

二、调查对象

三、调查方法

 第二节 调查结果与分析

一、深圳市初中科学教师素养总体结果与分析

二、初中科学教师素养与其基本信息关联度的分析

三、初中科学教师素养26项子素养的结果与分析

 第三节 结论与归因

一、结论

二、归因

第四章 初中科学教师素养的发展策略

 第一节 专业培养是必经之道

一、培养模式

二、培养内容

三、培训方式

四、学习方式

 第二节 自觉实践乃必由之路

 一、在观摩中感悟

 二、在行动中体验

 三、在反思中升华

附录一 深圳市初中科学教师素养调查问卷

附录二 访谈提纲

参考文献

后记