由钟发全所著的《教育春天里的发现--课里课外新思维》中所提及的众多“元规则”，是一线经历的实践总结。其实，从“元规则”的研究过渡到对教育“新秩序”的关注，就能反映出研究历程。最初，提出：“元规则就是本真秩序的遵循，是原始的、最初的、约定俗成的、深层次的应该遵循的规则。”随着研究的深入，主张更加明晰——开启教育发展的“新秩序”。一轮又一轮的教育改革，除了发现规则之变，第二体征便是秩序之变，并且两者存在着必然的因果关系——教育规则有变，教育秩序必变；教育秩序更替，新的规则一定产生。似乎“新秩序”就像一个圆心，诸多“元规则”就像射向圆心之箭，始终不离不弃地指向圆心。

一、草根研究

 1．谁改变了谁

 2．学生的个性阅读与教师的必要引导——浅谈个性阅读教学中的三个基本问题

 3．建设教学“原生态”文明

 4．教师专业成长与教育叙事

 5．模仿与创新

 6．对讨论式教学的探索

 7．不能贻误对接受式学习的理论探索

 8．对小学阶段自主、合作、探究的反思

 9．对创新教育的概述

 10．教学“探问”，大盈若冲“问不穷”

 11．新探阅读之根——“无中生有”

 12．对话阅读教学中的“牵”——牵着走的教学，留下来的就是老黄牛式的语文教育

 13．新课程背景下小学阅读教学变革的新认识及践行分析

 14．“懂了”还需教

二、教学经纬

 1．在乡村的日子，我这样走过

 2．预设：我眼中的“早”字

 3．语文教学的期待——为什么学生多年的语文学习仍旧无能

 4．观念碰撞，作文教学让学生三搁笔

 5．管理好课堂中的“问”

 6．新教鞭教育学理论：“利益驱动”

 7．善教者在于抓住课堂“圆心”

 8．谈新思维作文

 9．要让星星会说话——理解阅读教学是学生、教师、文本之间的对话

 10．数学智能开发的新支点

 11．阅读教学为促进学生创新思维发展而教

 12．抓住数学的“根”去拓展——探特级教师徐斌执教《鸡兔同笼》的教学理念

 13．适时评价有时就是扶一把

 14．在课堂中积累幸福——由一节数学课谈起

 15．天下阅读教学为何还在迷惘

 16．站在阅读教学的“拐点”处“启蒙”与“启道”

 17．把语文的根抓住

 18．与课堂教学中的举手对话

三、课改转身

 1．从“师者”到“学者”

 2．农村教师与城市教师一同成长

 3．“名师被请进来”——农村教师如何向名师学习

 4．用专业成长为新教师减负

 5．校长不妨学学木匠的眼光

 6．红脸弥勒黑口的韦陀

 7．向业务学习要质量

 8．教师该如何面对新课改

 9．我的桌面，我做主——谈教师网络化专业发展中的三个基本问题

 10．学名师上课不是“抄”

 11．亮剑：争做永久的首席

四、孩子为本

 1．一棵小树

 2．教室外的窗户上有个马蜂窝——谈环保教育观念与创新精神的树立

 3．独特的奖励：用学生的名字命名

 4．班主任如何写评语

 5．让补丁变成鲜花

 6．个性培养中为何让鹰成了鸡

 7．“青蛙效应”与班集体管理

 8．学生——教师正身的一面镜子

 9．座位里的公平

 10．对“强令”的顶撞

 11．让“问题学生”当回老师

 12．换只手高举自信

五、反光镜

 1．把准教师专业成长的视角

 2．做有思想的教师

 3．学名师的两个比方

 4．课程得树立“优培”意识

 5．我们必须心平气和地看待公开课

 6．重温经典

 7．大山奈几何，我有网友

 8．学生为什么不懂得感谢师恩