领导者是先行者，渴望迈向未知的世界。但是领导者并不是新创意、新项目、新服务或新流程的唯一开发者，实际上，他们不可能是这样的人。创新更多地来自倾听而不是告知。你必须不断地留意自身和你的团队之外的世界，你需要通过捕捉创意和从外部获取创新方法来猎寻改进的机会。
错误和失败在所难免，但还是要勇往直前。有一种应对尝试过程中潜在的风险和失败的方法，那就是不断取得小小的成功，从实践中学习。领导者的行动和学习过程之间有一种很强的关联：卓越的领导者都是卓越的学习者。领导者不断地从他们的错误和失败中学习，并帮助他们所在的团队也做同样的事情。生活是领导者的实验室，卓越领导者用它进行尽可能多的实验。
使众人行
单靠一个人的力量，伟大的梦想无法变成现实。实现梦想要靠团队的能力，要依靠精诚的团结和稳固的关系，要有非凡的能力和沉着的决心，还要有团队合作和个人的责任。没有一个领导者能仅靠自己就取得卓越成就。真正的领导者让团队一起努力。
卓越的领导者通过建立信任和增进关系来促进协作。他们相信他人的潜力和合作的力量，通过让人们聚到一起、相信古老的真理“众人拾柴火焰高”，来践行那些信念。领导者努力给予人们面对未来挑战互相支持、一起走向成功的信心和能力，让那些必须参加项目工作的人——并且从某个方面来说是非常依赖项目结果的人——都积极参与进来。如果你让人们感到他们不重要、没有能力或被疏远，他们就不会尽力做到最好，也不会坚持很久。通过促进个人能力和责任心的提高以及将你的力量传给他人，你能够让他人感到自己变得更强、更有能力。当你使他人变强，使他们的自我决心和能力提高，他们就更可能会倾尽全力并超出他们自己的期望。领导者要把注意力放在满足他人的需要而不是自己的需要上，这样才能建立起大家对领导者的信任。人们越信任自己的领导和同事，就越敢于冒险、愿意改变，从而让他们所在的组织、项目、团队和运动队保持活力。当人们受到信任，在自己的工作中拥有更多的自由、更多的权力和更多的信息，他们就更有可能发挥自己的能力，取得卓越的成就。在这样的关系中，领导者让自己的追随者也变成了领导者。
激励人心
实现重大的变革，是一条漫长而艰辛的道路。人们会筋疲力尽，感到沮丧、幻想破灭，常常会想要放弃或退出。他们可能会问自己：“这一切努力真的值得吗？”真诚关心的行为可以让他们保持坚持下去的勇气。
领导者通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献。这种认可可以是一对一的，也可以是针对许多人的；可以是戏剧性的，也可以是简单的行动。作为领导者，你的部分职责就是要表彰人们的贡献，在团队中通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利。虽然激励人心时会很有趣，有许多游戏，但奖励和庆祝不一定要很有趣或用游戏，也不一定要有正式的奖品，设计仪式来“正式”地奖励，可能会更有效，但只有当人们认为它是真诚的才真正有效。鼓励很有价值，也很重要，因为它将人们所做的与集体庆祝的成功联系起来，确保人们理解他们的行为是如何与他们的价值观以及集体的价值观相联系的。庆祝会和仪式，如果是真诚的、发自内心的(而不是仅仅因为不得不或有惯例才举行)，能让一个集体有很强的身份感及团队精神，这种身份感和团队精神能帮助团队走出困境，创造卓越。
卓越领导的十大承诺
卓越领导五种习惯行为，是在分析了大量个人最佳领导经历案例之后总结出来的领导力的核心能力。当他们做到个人最佳时，他们以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心。
P8-9
“青少年面临的领导力挑战与成年人类似，但又有不同。库泽斯和波斯纳建立了一座跨越这两个世界的桥梁。我们的学生在这些丰富多彩、令人折服的故事中找到许多相关的经验和很好的启示。如果更多的老师和学生都读一读这么好的一本书，成年后领导力问题就会少很多。”
——丹·马尔赫恩(Darl Mullhern)，加州大学伯克利分校教授
“各企业和组织都在苦苦寻找既有知识、又有团队合作与领导他人的实践经验的青少年。本书提供了卓越完成任务、让你被潜在雇主注意到所需要的行为的杰出例子。”
——凯文·贝里(Kevin Bailey)，西佛罗里达大学学生事务副总裁
“我们一直在寻找更好的工具来帮助我们开发领导力发展课程。本书是一个非常有价值的优秀资源，可以帮助我们培养学生成为更好的领导者，以及最终在全球社区中成为一流的公民。”
——维克托·威尔逊(Victor K．Wilson)，乔治亚大学学生事务副总裁
中国青少年提升领导力的路径
当下的中国最需要的是领导力，是国家的领导力、组织的领导力和个人的领导力。领导力强才有中国强，才能实现中国梦！十年前我就着手研究青少年领导力，并与出版社签约准备出版一本研究中国青少年领导力的著作。由于本人在国家行政学院工作，主要职责是研究中高级领导干部的领导力，因此这个愿望迟迟没能实现。近日，电子工业出版社付豫波副总编嘱我为即将出版的《青少年领导力》写序，我欣然答应，也算弥补了自己的这一缺憾。
初读库泽斯和波斯纳合著的《青少年领导力》，与作者再版多次的《领导力》相比有似曾相识的感觉，甚至认为创新不够，特色不够。细读书中青少年领导者的成长案例，发现书中所列“以身作则”、“共启愿景”、“挑战现状”、“使众人行”和“激励人心”这五种习惯行为既适应成年领导者，也适应青少年领导者。我认为，这五种习惯行为既是领导者的特质，又是领导者的行为，更是领导的方法和艺术。鉴于青少年刚刚了解和接触领导活动，书中所总结的五种行为也许更适合青少年作为领导力提升的指南。
领导力是后天修炼的，是可以学习和培养的。只要你有意愿，只要你有能力并努力，人人都可能成为领导者。领导力是一个人或一个组织综合素质和综合实力的体现，它不是指地位和权力，不是达官贵人的专利，而是一种实实在在的、方向明确的、积极向上的影响力。领导力不完全取决于领导者，它的有效性还取决于领导环境和追随者。只有追随者接受和认同才能形成真正的领导力。没有受力者就没有施力者，没有追随者就没有领导者。领导力不能“被”！被领导者永远不可能有领导力。青少年要首先成为积极的追随者，然后才可能逐步提升自己的领导力，进而成为真正的领导者。
领导力既有特殊性、个性，更有普遍性、共性。男性领导力与女性领导力也许70%以上是相同的，至多有30%的差异性。同理，青少年领导力与成人的领导力也是大同小异的。
库泽斯和波斯纳的《青少年领导力》把领导者与领导力结合起来，把领导行为与领导活动结合起来，尤其把领导行为与领导特质结合起来进行研究是特别值得赞许的。这样的结构和风格有利于青少年阅读和应用。
下面我想重点谈谈中国青少年的成才之道，谈谈中国青少年提升领导力的具体路径。
青少年领导力只能从实践中来。要在游泳中学会游泳，在领导活动中学会领导。在学校当学生干部最有利于领导力的感悟和提升。学会奉献、付出，学会担当责任，都有利于领导力的提升。
青少年领导力只能从做事中来，要抓住“领导事件”等关键时刻来提升领导力。日常生活并不需要多少领导力，一旦有事就要学会如何应对，如何引导。尤其是“方向感”、“意志力”和人际关系的建立，都与提升领导力相关。
青少年领导力只能从做人中来。要树立正确的领导观和价值观。领导不是出人头地，不是标新立异。青少年不仅要特别警惕“成功学”的急功近利，更要远离权术谋略的把戏。
青少年领导力只能从团队中来。要严格要求自己，要准确认知领导者的角色。领导不是自己干，而是带领和影响团队成员一起干。青少年要在“智、仁、勇”三德修炼上狠下功夫。孔子说：“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”“智”是做事，专业学术强不等于是一个优秀的领导者。“仁”是作风道德，有道德不等于是一个优秀的领导者。“勇”是意志坚定，有勇气不等于是一个优秀的领导者。只有智、仁、勇三方面都强，才有可能成为优秀的领导者，领导力是综合素质的体现。
青少年领导力只能从学习中来。首先要学一点领导理论，《青少年领导力》就是一本可读性很强的书，但又不能完全按这本书去做，还要根据中国的国情去适应、去感悟。其次要选好老师，选好教练，榜样的力量是无穷的。学习数理化和文史哲需要老师，学会当领导、学习领导力更需要教练和导师。青少年不仅要向书本学习领导力，向实践学习领导力，还要向成功的领导者学习领导力。教练可能是你的父母、你的老师，也可能是你的小伙伴。“三人行必有吾师”，人人都可能成为你人生的贵人。“贵人相助”对提升领导力至关重要。
是为序。
刘峰
国家行政学院政治学部 主任教授
中国领导科学研究中心 主任
中国领导科学研究会 副会长
你是否将你自己看作一位领导者？在《青少年领导力》第2版中，詹姆斯·M.库泽斯和巴里·Z.波斯纳以他们多年的深入研究和精深的专业知识表明，任何人都可以成为领导者，无论年龄、经历如何。在本书中，你将在作者的引导下，通过学习全世界像你一样的青少年领导者的故事，深入探索和理解“卓越领导五种习惯行为”，反思自己的领导经历及能力，运用作者给出的具体行动建议和指导，踏上领导力自我提升之旅。
全球销量已过200万册的世界级权威经典《领导力》作者詹姆斯·M.库泽斯和巴里·Z.波斯纳特别面向青少年领导力提升而撰写《青少年领导力(卓越领导五种习惯行为第2版)》一书。本书主要介绍在学校、社团组织中，青少年如何提升自己的领导力，如何动员他人努力奋斗成就卓越，如何把理念转化为行动、愿景转化为现实、障碍转化为创新、分裂转化为团结、冒险转化为收益。本书中的所有内容都基于实证。书中所写的一切内容、提出的一切建议都是有牢固的研究基础的基于作者或者其他人的研究。如果你采用本书所描述的卓越领导五种习惯行为，你个人的表现和你团队的表现都会得到提升，你的领导能力也会得到飞跃发展。
