总序（童富勇）

前言（任山章 ）

第一章 高中理科综合课堂教学实践研究简介

 第一节 实践研究者的特征

 第二节 主要概念界定

 第三节 问题解决策略研究的方法

 第四节 问题解决策略研究的实践准备

第二章 教师要素问题之解决策略

 第一节 教师课堂活动观察

 第二节 教师运用课堂教学模式的问题

 第三节 教学设计问题解决实践

第三章 学生要素问题之解决策略

 第一节 学生课堂活动观察

 第二节 学生接受、吸收、整合化学信息的能力实践

 第三节 学生课堂参与度研究

第四章 教学目的要素问题之解决策略

 第一节 教学目标的定位与叙写

 第二节 教学目标达成路径之行为分析

 第三节 科学探究课堂教学目标的实践分析

第五章 教学内容要素问题之解决策略

 第一节 问题解决方法和策略的教学

 第二节 问题解决途径的教学探讨

 第三节 问题情境的建构在课堂教学中的运用

 第四节 科学规律问题的解决策略与方法

第六章 教学手段要素问题之解决策略

 第一节 源于生活的教学素材应用策略

 第二节 常见实验资源的开发策略

 第三节 信息技术手段与教学的整合策略

参考文献

任山章主编的《高中理科综合教学之问题解决研究》是杭州市名师工程（第二轮）理论成果，在“三次实践、两次反思”的模式下，利用截取式微课程的研究策略，解决教学系统五要素中的常见问题，旨在突破教师发展的职业挫折期，实现我们倡导的教师职业发展第二曲线理论的要求。全书共有六章，其中第一章为高中理科综合课堂教学实践研究简介，其他各章分别叙述了教师、学生、教学目的、教学内容、教学手段五要素中的问题解决实践研究，凝结了各研究团队，特别是执笔教师的智慧和心血。

本书可供高中理科教师参考，也可为相关研究者提供来自实践研究的第一手资料，对高中生的理科学习也有较好的指导价值。

任山章主编的《高中理科综合教学之问题解决研究》是杭州市名师工程（第二轮）理论成果，在“三次实践、两次反思”的模式下，利用截取式微课程的研究策略，解决教学系统五要素中的常见问题，旨在突破教师发展的职业挫折期，达到我们倡导的教师职业发展第三曲线理论的要求。

本书的问题解决微课堂实践研究采用的是在上海行动研究范式的基础上，根据学员的特点构建的三阶段模式。其中，实践研究的重点安排在阶段二——行为反省：主要针对某一主题的问题进行研究，以学员为研究主体，由研究者本人主导的教学循环活动（不管采用哪种模式、在哪个基地，同一主题内容的教学活动必须达到三次）。并为研究者制定了一些实践程序。