??《大学之路(陪女儿在美国选大学上下)》不仅是一本留学指南！

??2014中国好书、文津图书奖得主吴军博士作为美国名校毕业生和校董，陪孩子深度走访牛津、剑桥、藤校联盟超级五强等英美第一名校，追根溯源英美教育理念，系统比较中美教育差异。教育是一辈子的事，本书助你选择最适合自己的大学之路。

??新东方俞敏洪长篇序言力荐！

??作者吴军曾在清华大学就读和任教，之后在美国约翰·霍普金斯大学获得博士学位，又因事业有成而成为该校工学院的董事，得以多年来参与美国名牌大学的管理，并且将女儿培养进入麻省理工学院。作者以他和女儿走访过的英美十几所顶级大学为样本，结合他多年来对美国高等教育的系统研究，以及访问这些大学教师和校友的第一手资料，加上自己的深入思考与独到感悟，精心写就《大学之路》。

??在《大学之路(陪女儿在美国选大学上下)》中，作者阐述了英美著名教育家的教育理念，系统地介绍了英美名校的特色和差异，比较了中美两国在教育上的差异，并且结合自己的亲身体会，对年轻人给出了自我发展的建议。作者与美国许多大学有着密切联系，还介绍了美国名牌大学在招生中许多不为人知的细节，并重点解析了其中一些潜规则的历史成因和申请者可能有必要采取的对策。

??作为一名事业有成者，作者详细阐述了教育在人生中的重要性，并特别强调人生是一场马拉松，教育乃终身学习，而并非以获得一个名牌大学学位为终结。对大学教育这一严肃话题，作者以一种轻松自在的方式娓娓道来。上册主要介绍了英美大学的教育方法、办学理念和招生特点。下册作者则以半游记的形式，带领读者走访十多所英美名校，既让人如身临其境，又通过一个个实例帮助读者了解各个名校的特点。本书对教育工作者、家长和学生以及留学机构都有一定的借鉴和参考价值。

上册

?序一 我们需要什么样的大学

?序二 培养终身学习的能力

?前言 教育是一辈子的事情

?第一章 大学的概念

??第一节 大学的历史

??第二节 精英教育

??第三节 好的大学

??第四节 办学的理念

?第二章 两类大学，两种高等教育

??第一节 纽曼式的大学

??第二节 洪堡体系

??第三节 美国近代大学的兴起

?第三章 我的大学经历

??第一节 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

??第二节 衣带见宽终不悔，为伊消得人憔悴

??第三节 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

?第四章 剑桥和牛津

??第一节 剑桥大学

??第二节 牛津大学

??第三节 英美大学的差异

?第五章 美国私立大学的管理

??第一节 教授治校的传统

??第二节 私立大学管理的变迁

??第三节 美国研究型大学的结构

??第四节 美国私立大学的财务管理

??第五节 董事会

?第六章 美国私立名校的申请和录取——并不公平的竞争

??第一节 对不公正现象的剖析

??第二节 不公平现象的产生

??第三节 大学录取的基本要求和过程

??第四节 申请过程

??第五节 亚裔学生和家长所能做的努力

?第七章 田园乡村里的常青藤名校（上）——普林斯顿大学和耶鲁大学

??第一节 普林斯顿大学

??第二节 耶鲁大学

?索引

下册

?第八章 大都市里的常青藤大学——宾夕法尼亚大学和哥伦比亚大学

??第一节 宾夕法尼亚大学

??第二节 哥伦比亚大学

?第九章 标杆性的常青藤大学——哈佛大学

??第一节 从教会书院到现代大学

??第二节 校园和专业

??第三节 奇特的录取原则

??第四节 上哈佛的意义

?第十章 世界上最好的工学院——麻省理工和加州理工学院

??第一节 麻省理工学院

??第二节 加州理工学院

?第十一章 美国第一所研究型大学——约翰·霍普金斯大学

??第一节 历史与现状

??第二节 住宿和校园生活

??第三节 高质量的本科教育

??第四节 科研经费最多的大学

??第五节 录取要求

?第十二章 硅谷的摇篮——斯坦福大学

??第一节 充满传奇的大学

??第二节 硅谷的支柱

??第三节 纽曼加洪堡的教育模式

??第三节 创业的孵化器

?第十三章 象牙塔般的文理学院——卫斯理学院

??第一节 卫斯理印象

??第二节 为什么选择文理学院

??第三节 充足的资源和良好的环境

?第十四章 不在藤校里的藤校——杜克大学和华盛顿大学（圣路易斯）

??第一节 杜克大学

??第二节 华盛顿大学

?后记

?索引

??《大学之路(陪女儿在美国选大学上)》

??第一章?大学的概念

??教学一直在大学里处于核心位置。大学早期的目的是传道授业，虽然在过去的两百年里，大学发展的主流是重视研究，但是在欧美很多大学里，特别是那些被称为文理学院的学校里，教学依然占有重要的位置。而评估教学质量的优劣比评估科研水平的高低更难，后者至少还有一些硬性指标可以对比，而对前者的评估就很主观了。在各种大学排名中，唯一能够量化衡量的教学指标就是小班(小于20人的班)教学的比例。通常小型私立大学在这项指标上比大型公立大学要占很多便宜。小班上课的效果固然比大班好，但前提是教授的水平、认真态度，以及其他教学条件相差不太多，而事实上这些因素往往相差很大。因此，一所大学教学质量的好坏更不能只看排名。从管理者和学生的角度看，我认为高质量的教学需要具备这样几个因素：教授(和助教)的水平以及他们对教学的投入、学校的教学条件以及学生可选择的课程数量。

??先谈谈教授和助教的因素。教授的专业水平高，未必就能保证其教学质量好，因为他不一定善于表达，或者未必善于把控课堂节奏，或者心思根本不在教学上。但是，教授的专业水平不高，课则一定教不好，用中国的老话讲就是“以其昏昏，使人昭昭”。好的教授首先要花精力在教学上，而不是把时间都放在科研甚至办公司上，常常让助教去对付课程。好的教授还善于把控课堂的节奏，并根据学生的反馈调整讲课的内容。在约翰·霍普金斯大学获得教学奖的山德曼教授在讲课时，虽然每年用的教材差别不大，但是他每一堂课都会根据学生的反馈调整内容和措辞，这已经将教学上升为一种艺术，并非每个教师都有能力把控。对于大部分大学来讲，学生不可能有什么问题都跑去问教授，因此给学生答疑、带实验和讲习题课的助教水平的高低，也将直接影响教学效果。

??其次是教学条件。好的大学，整体教室环境，包括实验条件、教学辅助设施都很好。虽然老清华的校长梅贻琦先l，生在强调教授的重要性时讲过“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”这样的话，但事实上，如果没有很好的硬件条件，教学质量也很难保障。美国的一些公立大学就是因为条件的限制，导致很多学生选不上课，不得不晚毕业半年到一年。今天，美国的哈佛和斯坦福等大学能够在很多地方上超过老牌的牛津和剑桥，一个重要的原因是前者的财务状况要比后者要好很多。

??最后，教学质量好的大学一定要有足够丰富和新颖的课程供学生选择。既然我们强调学生在大学里要获得广博的知识，同时自由地发展，那么课程的数量就不能少，总不能让所有的学生只学习很窄的几门专业课。本书后面会讲到，学生人数并不是很多的哈佛大学开出了6000门课，这是它保证高质量教学水平的基本条件。美国一些大学名气很大，但是因为规模很小，一个系每学期开不出几门专业课，学生就只好有什么学什么了。另外，规模比较小的大学还有一个问题，就是教授更新得不够快，因此很多新的课程开不出来。文理科的课程变化还不大，工科和医学的课程变化则很快，比如计算机科学的课程，即使是非常基础的程序语言设计课程也是几年更新一次。一般来讲，老教授不喜欢更新课程的内容，而新的课程常常要指望新的教授来开。

??P24-25

??我很荣幸能够为《大学之路》写一篇短序。在我和吴军认识的十多年里，他作为约翰·霍普金斯大学怀特工学院董事会成员的领导才能，以及他对学校的贡献给我留下了深刻的印象。在我们的交谈中，我们都认同这样一个教育理念，即“教育学生，培养他们终身学习的能力，激发他们从事独立而原创性的研究，并通过他们的发现使世界受益。”这也是约翰·霍普金斯大学的办学宗旨。对吴军来讲，这种理念是他研究教育问题的动机，而对我来讲，这是了解在当前复杂的全球化时代，如何创办一所伟大的大学的关键。吴军和我还讨论过研究生教育对个人发展的重要性。在美国，这种专业教育源于1876年约翰-霍普金斯大学在建校时所采用的德国式研究型大学的模式。吴军还强调通才的博雅教育的重要性，它不仅可以帮助年轻人今后到研究生院继续深造，而且会让他们受益终生。

??《大学之路》向读者展示了作者重要而有价值的远见卓识。

??罗伯特·史皮勃

??校长助理(规划和校友关系)

??2015年7月于约翰·霍普金斯大学

??1996年，我初到美国，曾感叹美国和中国在高等教育上的巨大差别。可以说，在过去100多年里，美国之所以能够稳定发展并保持全球领先地位，根本原因之一是它先进的高等教育制度，这样的制度不仅为美国培养了各行各业的优秀人才，而且吸引了全世界最优秀的人到美国读大学，这些学生大学毕业后大部分又留在了美国。通过这种方式，美国才得以从全世界不断地补充新鲜血液，并且能够在各方面具有竞争力。因此，多年来我一直都有这样的愿望一将美国高等教育的特色介绍给中国的读者。

??单纯论述教育的理念和方法是很枯燥的，写作本书时，我选择通过讲述十几所具体大学的特色，来介绍美国的高等教育。与亚洲一些国家，如中国和日本在办学上(相对地)喜欢按照一个标准的模式(心目中理想的大学)进行努力所不同的是，美国的名牌大学，尤其是有较长历史的名牌私立大学，比较强调自身特色和优势，并且会尽可能地把这种特色放大，或最大程度强化自己的优势。比如斯坦福大学强调创业的特色，麻省理工强调其学以致用和动手能力，普林斯顿和耶鲁强调学院制以及学生们之间的相互学习，哥伦比亚和耶鲁强调在学生培养上宽容和自由的一面，杜克强调对本科生的个性化培养以及大学生活的丰富多彩，等等。正是因为具有了这些鲜明的个性，各所大学才能让(并非所有的)那些与自己的特色相勿合的优秀学生将自身专长发挥到极致。美国的每一所私立名牌大挚都不追求在各个方面一定要压倒其他的大学，而是比较强调差异化——它们既有侧重于研究的现代大学，也有专注于本科教育的经典学院。因此，本书对于那些名牌大学偏共性的地方介绍得较少，对于它们的差异和各自的特点则着墨较多。读者朋友可以通过每一听大学的特色，还原出美国高等教育的全貌。

??美国大学的教育理念和亚洲父母的教育理念之间有着很大的差异，甚至可以说他们之间的价值观都有所不同。很多亚裔父母和学生习惯于单向思维，一厢情愿地“梦想”美国名牌私立大学接受自己按暇亚洲教育理念培养的学生。这种“单相思”被证明是徒劳的。美国名牌私立大学在录取上固然有不公正之处，但亚裔自身的价值观(财富观)、对成功的认知、对美国社会的认识，也在很大程度上制约和妨碍了亚裔学生进入美国名牌大学。在本书中，我并非要强凋哪一种价值观更好，但是，如果不能认可美国私立大学的教育理念，难以被其录取也就是很正常的事情。写作本书时，我也试图站在美国大学的角度来讲述它们所希望的优秀学生是什么样的，以及它们打算把一个年轻人培养成什么样的人。这样或许可以给大家一个新的视角看待美国大学的录取问题。

??最后再回到教育的理念上。从结果来看，美国私立大学的教育理念总体上是好的，但是，这也只是好的教育理念中的一种。世界上的很多问题往往不存在正确和不正确的答案，只有好的和相对不好的答案，而好的答案也常常不止一种。既然多样性是我们这个世界的本质之一，好的教育理念也并非唯一的，并非哈佛或者斯坦福的办学理念中国的大学就一定要仿效，也并非所有的人都需要接受哈佛或者斯坦福那样的教育。中国未来的世界一流大学一定会有自己的特点，而且一定是将这个优势极大化了的。对于一名学生来说，他所受的最好的高等教育一定来自对他帮助最大的大学，而未必来自于一个名气很大的学校。因此，我介绍美国私立大学的教育理念的目的，只是给大家做一个参考，每个大学、每个人自己的大学之路，都需要自己其走。在大学之路上，一个人不在于走得快，而在于走得长；一所大学不在于每条路都不肯放弃，而在于能够认准一条路(自己的办学特色)之后，几十年、上百年地坚持走下去。这样，每一个人将都能一辈子受益于教育，而大学也能越办越好。最后，请让我以约翰·霍普金斯大学的校训“知识使人自由(Veritasdes Liberty)”结束本书。

??吴军

??2015年7月于硅谷

??了解一个国家的最佳途径之一，就是从了解这个国家的学校开始。对于年轻人来说，即便你不打算出国上学，《大学之路》也值得一读，因为宽视野有助于人生发展。

??——刘长铭／北京四中校长

??美国最核心的竞争力在于其高等教育，拥有八成以上的世界一流大学，这些学校强调教育是对人全方位的培养和训练，而不仅仅是传授书本知识和工作技能。美国的一流大学个性鲜明，各具特色，要找到心仪的大学，需要将自己的特长与大学的特点相匹配。《大学之路》一书有助于中国的读者朋友深入了解美国大学。读《大学之路》，仿佛和吴军学长同行，做一次英美名校的深度游，思考和讨论着什么是优秀的大学，是什么使得这些学校百年流芳，它们各异的特色又是什么。

??——诸葛越／斯坦福大学博士，Hulu公司全球研发副总裁

??我是吴军博士的忠实粉丝。我把《浪潮之巅》推荐给了身边所有的同事。通过儿子所在学校的“阅读领航”项目，我把《文明之光》推荐给了广大师生。此次有幸在《大学之路》出版之前拜读书稿，正是暑期送儿子去美国念夏校之时。我迫不及待地与家人一起分享了吴军博士的实地观察与亲历思考，特别是对亚裔学生申请名校为什么越来越难的分析，一针见血，令人唏嘘。如果你只把此书视为升学指南的功利之书，就将错失一次由吴军博士带领的、深入探究人类新思想新文化发源地的良机。没错，这，个发源地就是“大学”。这样的发源地，谁拥有和培育得最多，谁就能站在“浪潮之巅”，点亮耒来“文明之光”，这也许就是吴军博士带我们走一程“大学之路”的重点所在。

??——孙鉴／《东方早报》副总编辑