朱越峰编著的《英语教育词汇学》共十三章，分为四个部分。第一部分为第一章从学科的视角对英语教育词汇学进行一定层面的理论构建，重点阐释研究的基本原则、方法、内容以及与相关学科之间的关系等，以期提供一个可行的学科研究框架。第二部分主要论述语言学视角下的词汇研究，包括语义学中的词的意义（第二章）、搭配和语块（第三章）、心理语言学的心理词汇（第四章）、认知语言学的词汇认知（第五章）和二语习得的词汇习得（第六章）。第三部分从教育学的视角对词汇学习进行了阐述，包括英语词汇学习的目标（第七章）、词汇教学（第八章）、英语词汇记忆（第九章）、词汇学习策略（第十章）和词汇测试（第十一章）。第四部分则包括语料库和词汇教学（第十二章）以及词典使用（第十三章），论述相关学科在词汇学及词汇教学领域中的应用性问题。本书力求突出英语教育词汇学的理论件、交叉性和应用性。

朱越峰编著的《英语教育词汇学》分为四个部分。第一部分从学科的视角对英语教育词汇学进行一定层面的理论构建；第二部分主要论述语言学视角下的词汇研究；第三部分从教育学的视角对词汇学习进行阐述；第四部分论述相关学科在词汇学及词汇教学领域中的应用性问题。本书力求突出英语教育词汇学的理论性、交叉性和应用性，可供英语中高级学习者和教师参考使用。

第一章 英语教育词汇学的理论构建

 一、引言

 二、英语教育词汇学构建的背景和意义

1．时代和社会发展的呼唤

2．学科自身发展的需求

3．词汇教学成为独立学科的需要

 三、英语教育词汇学的研究原则和方法

1．英语教育词汇学的定义和学科定位

2．英语教育词汇学的研究原则和方法

 四、英语教育词汇学的研究内容与对象

1．词汇描写模式

2．英语学习理论模式

3．模式的应用

4．课堂教学实践

 五、英语教育词汇学与相关学科之间的关系

1．普通词汇学与英语教育词汇学

2．心理语言学与英语教育词汇学

3．认知语言学与英语教育词汇学

4．教育学与英语教育词汇学

第二章 词的意义

 一、词的意义概述

1．词的意义简介

2．词义的分类

 二、语用意义

1．语境

2．语用意义的分类

3．语用意义的交际功能

 三、词义关系

1．同义关系

2．反义关系

3．多义关系

4．同形异义关系

5．上下义关系

6．分类关系

7．部分一整体关系

 四、词义的分析

1．语义成分分析

2．语义场理论

 五、词义的变化

1．词义的发展

2．词义的转移

 六、词义演变的过程

1．放射型

2．连锁型

3．综合型

第三章 搭配和语块

 一、词的搭配

1．搭配的定义和理据

2．搭配的特征

3．搭配的分类

4．语料库检索和搭配

 二、语块

1．语块的界定

2．语块的分类

3．语块的识别与提取

4．语块教学的理据及启示

第四章 心理词汇

 一、心理词汇的定义及相关理论

 二、心理词汇的提取和组织

1．心理词汇的提取

2．心理词汇的组织

 三、二语心理词汇的表征和发展

 四、二语心理词汇的发展特征模型

 五、心理词汇研究对英语词汇教学的启示

1．词汇的语音教学

2．词汇的语义教学

3．词汇的石化现象

4．心理词汇的重组

第五章 词汇认知

 一、认知语言学的相关理论

 二、范畴化及原型范畴理论

1．认知语言学的原型说

2．原型范畴的特点和划分

3．原型范畴理论指导下的英语词汇教学

 三、概念隐喻理论

 四、象似性

第六章 词汇习得

 一、二语习得相关理论

1．对比分析假说

2．偏误分析理论

3．中介语理论

4．监控理论

5．普遍语法假设

6．环境论

 二、词汇习得顺序

 三、词汇偏误

 四、二语词汇的附带习得与有意学习

 五、词汇习得的广度和深度

第七章 英语词汇学习的目标

 一、英语作为母语和二语的词汇量

 二、国内外对英语教学中词汇量的要求

1．国内英语教学大纲对词汇量的要求

2．国外和港台地区对词汇量的研究或要求

 三、词汇量评估

1．接收性词汇量的测量

2．生成性词汇量的测量

 四、教学词汇表的制定

1．教学词汇表的选词原则及要点

2．教学词汇表制定过程

第八章 词汇教学

 一、词汇教学内容

1．词义

2．用法

3．语法信息

4．记忆策略

 二、词汇教学原则

1．词汇选择原则

2．词汇运用原则

3．反馈原则

三、词汇教学方法和活动

1．展示词汇的意义

2．运用词汇

3．词汇测评

4．行动研究

第九章 英语词汇记忆

一、记忆概述

1．记忆的种类

2．记忆过程

3．记忆理论研究最新进展

4．遗忘理论

 二、英语词汇记忆方法

1．词汇记忆的误区

2．如何科学地记忆词汇

第十章 词汇学习策略

 一、外语学习策略的定义

 二、外语学习策略的分类

1．0'Mallev和Chamot的学习策略分类

2．0xford的学习策略分类

3．Cohen的学习策略分类

4．文秋芳的学习策略分类

 三、词汇学习策略

1．发现新单词意思的策略

2．巩固单词的策略

 四、词汇学习策略的训练

1．Oxford等人的策略教学程序

2．Chamot与0’Malley的策略教学程序

第十一章 词汇测试

 一、词汇能力概述

 二、词汇运用

 三、词汇测试

1．词汇测试的目的

2．词汇测试的理论框架

3．词汇测试的分类

4．词汇测试的内容

5．测试词汇的选择

 四、词汇测试的方法

1．限制性回答

2．多项选择题

3．填空题

4．匹西己题

5．词义联系

第十二章 语料库和词汇教学

 一、英语语料库及语料库语言学研究概述

 二、语料库与词汇教学及优势

1．运用语料库进行词汇教学符合建构主义学习观

2．语料库有助于建立词频的概念

3．语料库有利于提高运用词汇的能力

4．语料库有利于实义词的词义辨析

 三、语料库在词汇教学中的应用

1．总结词的语法形式，建立类联接

2．了解词的语义特征，构建语义韵

3．拓展词的语域特征，增强交际能力

4．编制词汇练习和测试

5．编制教学词表、教学大纲和教材

 四、运用语料库进行词汇教学的实践及注意事项

1．运用语料库进行词汇教学的实践

2．语料库辅助词汇教学注意事项

第十三章 词典使用

 一、词典的基本概念

 二、英语学习词典

1．英国学习词典

2．美国“大学词典”

 三、英语学习词典的使用

1．英词学习词典使用过程中注意的要素

2．如何选择英语学习词典

3．如何使用英语学习词典

 四、电子词典和在线词典

1．电子词典的主要形式

2．在线词典

3．21世纪在线词典的发展趋势

 五、语料库的发展和英语词典编纂

参考文献