阚维编著的这本《好班级--如何建设》中所有优秀班集体的班主任的事迹，无一例外，都是更多地让班集体回归到它本来就有的社会学意义上——班级就是由作为成人代表的教师和受教育的学生组成的社会群体，是学生日益社会化和师生互动交流的场所。今天的班主任，更多地强调“快乐人生”，引导学生树立“追求快乐．张扬个性”的班级建设理念，用快乐的心态生活，用快乐的心态学习考试，用快乐的心态对待周围的人和事物，在求同中保持差异，在遵守基本纪律的前提下，强调个人的自律和反思。因此可以说，无锡滨湖区开创的现代班集体建设之路．是一个历史的进步。

《好班级--如何建设》在广泛收集无锡滨湖班集体建设的资料、调研和访谈当地各类中小学及众多优秀班主任之后，从班集体建设的历史轨迹、班主任专业化的历程、学生眼中的班集体建设、对班集体建设的科学研究、班集体建设的经验几个方面，集中展现了无锡滨湖班集体建设和班主任制度的发展历程和成果。作者阚维在阐述区域班集体建设发展历程的同时，又回顾了我国班集体建设的总体发展历程，并借助有关班级社会学的理论分析和解读了上述发展历程。本书对从区域层面深入了解班集体建设和班主任制度具有很好的借鉴价值，亦能对广大班主任提供相关理论和实践层面的有效指导。

前言

第一章 远山人影，近水心田：班集体建设的历史轨迹

 第一节 班级发展的历史轨迹

 第二节 两种环境，两条路径

 第三节 亦步亦趋学苏联

 第四节 集件／个体：理论层面的追问

第二章 风雨兼程：无锡滨湖区班集体建设的历史轨迹

 第一节 云开雾散后的无锡滨湖区教育

 第二节 从“你在这边，我在那边”到“你中有我，我中有你”

 第三节 从“约束行为模式”转向“引导精神追求模式”

 第四节 从“班集体”转向“班级共同体”

 第五节 从“手段管理”转向“人本班级”

第三章 点亮心灯：无锡滨湖区班主任专业化的创生

 第一节 班主任制度的历史轨迹

 第二节 班主任专业化的酝酿

 第三节 班主任专业化理念的培养

 第四节 班主任专业化的核心素养

 第五节 班主任专业化的制度跟进

 第六节 班主任专业化的榜样力量

 第七节 班主任专业化的研究方式

第四章 拨动心弦：学生视角下的无锡滨湖区班集体建设

 第一节 前台与后台

 第二节 个性与规范

 第三节 爱好与引导

 第四节 差异与融人

 第五节 自主教育与管理

第五章 合力前行：无锡滨湖区班集体建设的科学研究

 第一节 20世纪80年代：汹涌实验研究潮

 第二节 20世纪90年代：规范方法正当时

 第三节 21世纪：专业发展探新途

 第四节 30年间，研讨会浓墨重彩

 第五节 当下：班主任培养方法迭出

第六章 一花一世界：多彩纷呈的各校班集体建设经验

 第一节 蠡园中学：班集体建设的话语系统

 第二节 育红小学：倾听学生的声音

 第三节 胡埭中心小学：“说出自己的经历”

 第四节 河埒中学：凸显学生的主体特征

 第五节 华庄中学：明确目标的班集体

 第六节 立信职业高中：感同身受与放手成就学生

结语 一路向前，探索不息