由王慧超、张智萍编译的《斯宾塞的快乐教育》特点：

最大限度地保护孩子的天赋，激发孩子的潜能

其他的家庭都是在哭声和骂声中种土豆，只有斯宾塞家在快乐中播种金子

让孩子成为一个快乐的人是教育的最终目的，在达到这一目的的过程中，也应该使用令人快乐的教育方法和手段。

——赫伯特·斯宾塞

上帝赋予每个孩子不同的特点，然而在大多数情况下，父母和老师会忽略孩子的天赋，这也是孩子不高兴的根源，天才有时也是被这样扼杀的。由王慧超、张智萍编译，赫伯特·斯宾塞原著的《斯宾塞的快乐教育》正是要告诉每一位父母，如何最大限度地保护孩子的天赋，激发孩子的潜能，让孩子在快乐的教育中成长为一名社会精英。好的环境能够塑造孩子的性格，能够让他变得温顺而且富有同情心，而坏的环境却会极大地影响孩子的心情，会让孩子变得暴躁或沮丧，有时甚至会对很多事情都缺乏信心。几乎在每个人的心中都有一些难以磨灭的记忆、印象，爱的记忆给孩子带来的都是积极的情感动力。处于低落的情绪中，孩子的潜能和智力都会大为降低，呵斥和指责与好的教育效果往往是背道而驰的。要想让孩子有心情接受新知识，那必须是在自在、安适的情绪下，只有这种的环境才最方便孩子容纳新印象。

序幕 小天使的降临

第1章 快乐教育的秘密

第2章 充满趣味的家庭教具

第3章 找出孩子不快乐的“小虫”

第4章 用快乐的方法培养孩子智力

第5章 遵从孩子心智成长规律

第6章 培养孩子的意志、品质和道德

第7章 带孩子走进大自然

第8章 有效使用积极暗示

第9章 尊重孩子的权利

第10章 培养孩子终生受益的好习惯

第11章 教孩子学会独立面对生活

第12章 在快乐中培养健康的孩子

第13章 培养孩子积极乐观的生活态度

第14章 让孩子学会快乐地学习

第15章 教给孩子最有价值的知识

第16章 在快乐中培养孩子写作能力

第17章 对孩子进行爱的教育

第18章 父亲的作用

用快乐的方法教育孩子

在小斯宾塞5岁时，小镇上的人们一直流传着这么一种说法：“似乎所有的家庭都在为教育孩子而感到苦恼，只有斯宾塞家除外。”也有人说：“多数人都是十分苦恼的，甚至在种土豆时都能听到哭声和叫骂声，小斯宾塞家却是在快乐地播种金子。”

其实，事实并非如人们所说的那么夸张，但可以肯定的是，我在教育孩子这件事情上，确实收获了更多的快乐而不是苦恼。我一直认为快乐的气氛和方法比其他教育方法都更有效。小斯宾塞学习风琴这件事就能将上述这一点体现出来。

那年夏天，我觉得是时候对小斯宾塞进行音乐教育了，用积攒下的钱让德赛娜给小斯宾塞买了一架脚踏风琴。当风琴搬回家后，我对小斯宾塞说：“这可是一架充满魔力的风琴，你知道吗?如果你用手按黑白的琴键，同时不断地用脚去踩踏板，这件乐器就能发出让你觉得动听的歌声。不过前提是，你要懂得由7个数字组成的魔法，这样才能让它唱得好听。”听了我的话，小斯宾塞还不等风琴安装好，就兴奋地要坐上去，迫不及待地用手乱按。虽然不会弹琴的他按出了不成音律的声音，但是他的快乐是发自内心的，那个下午他都一直沉浸在兴奋中，不停地按着琴键。

但是没过多久，就因为风琴，德赛娜开始对小斯宾塞产生了不满。她的尖叫声和指责声不时出现在小斯宾塞弹奏的不协调的风琴声中。德赛娜在一个月之后几乎要崩溃了，她向我抱怨说：“我觉得小斯宾塞并没有什么音乐天赋，他学了快100遍都没有学会一支非常简单的曲子……”

我也觉得这种教育小斯宾塞的方式不能再继续下去了，于是我对德赛娜说：“不要让他把弹风琴当做一件痛苦而有压力的事情来做，那样学音乐肯定是不行的，而且这种不当的教育方法可能会扼杀了孩子的天赋。”德赛娜生气地说：“斯宾塞先生，我的教育方式不当?你可以亲自来尝试一下，看能否把他教好。”

看到德赛娜表现出如此不快的情绪，我就没继续去说风琴的事情。晚上，我在餐桌旁，对小斯宾塞说：“亲爱的，你弹奏的那首曲子我非常喜欢，告诉我它的名字好吗?”小斯宾塞马上回答道：“《林中仙子》。”“对!就是这首曲子，真好听啊，弹一下给我听，好吗?”我问道。小斯宾塞却摇了摇头。我遗憾地说：“唉，要是我自己会弹有多好啊，即使是一小段也行啊!”小斯宾塞说：“那我试试吧。”

小斯宾塞说着就坐了下来，轻轻地弹起了那首曲子。让人想不到的是，他不但弹得非常流畅，而且轻重也把握得比较好，在晚风中美妙的旋律飘荡在夜空中。德赛娜看着我，呈现出不可思议的眼神。

没错，快乐是教育的应有之义。处于低落的情绪中，孩子的潜能和智力都会大为降低，呵斥和指责与好的教育效果往往是背道而驰的。我认为，让孩子成为一个快乐的人是教育的最终目的，在达到这一目的的过程中，也应该使用令人快乐的教育方法和手段。这就好比你从一根细芦苇管的一端输入苦涩的液体，另一端肯定流不出甘甜的蜜汁。

我发现，孩子在学习知识时，如果感到快乐，学习起来就比较容易，而当他学习时精神紧张、情绪低落，自信心就会减弱，这时即使是一位伟大的教育家也不会对他起到任何作用。只有先让孩子快乐起来，他才可以变得自信而专注，同时达到极佳的学习效率。有的人认为有些孩子是缺乏天赋的，天生就比不上一些孩子，但事实远不是这样，只是教育者没有使用恰当的方法而已。

我在散步时对德赛娜说，在一个家庭中，如果听不见孩子的笑声和学习声，那么这个家庭是没有希望的。

自从那天晚上小斯宾塞将《林中仙子》这首曲子弹奏得非常流畅之后，德赛娜再也没有逼迫小斯宾塞像以前那样去学琴了。而下班回来后我依旧请小斯宾塞为我弹奏一曲。只要他弹起琴，我就坐在旁边，不但专注地听着，而且轻轻拍着手，打着节拍。对小斯宾塞来说，这种欢快的气氛无疑是最好的奖赏。就这样我开发出来了他的音乐潜能。后来教堂邀请他去弹琴，不久之后他还试着自己谱曲。他谱写的《感恩节的礼物》还被印成了乐谱，许多乐团也都曾演奏过。

当然，像数学一样，音乐是非常讲究准确性的，除了我对小斯宾塞进行快乐教育外，起到非常重要作用的是德赛娜以及小斯宾塞的音乐老师对他的长期训练。其实，我一直都认为，除极少数的天才之外，99％的孩子在天赋方面只是展现了不同的特点而已，并非有好坏或高低的差别。

因此，想要快乐地教育孩子，应该从以下几方面着手：

1.不要在自己情绪低落时去教育孩子，因为这很容易将不良情绪发泄到孩子身上。

2.当孩子表现出情绪低落或者哭闹时，不要强迫孩子学习东西。因为这样常常收不到好的教育效果，而且也会被别人误以为孩子没有好的天赋。

3.在教育孩子的过程中，发挥能力营造出快乐的氛围，并且用鼓励的语气对孩子说话十分重要，因为这样能让孩子从中获得成就感。

4.父母也要努力做一个快乐且乐观的人，特别是不要从悲观的角度看问题，要多关注孩子身上的优点。

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