有别于单纯的作文理论辅导专辑，也不同于纯粹的学生习作选集，鲁修贤编写的《如何教学生知写与善写》瞄准的是学生有效提升写作水平这个明确的目标，融理论性的指导与实践性的创作于一炉，特别凸显教师的下水文示范影响，最终通过学生发表的各类作品加以佐证，写作不容易，然而写出好作品却并非难于上青天。

鲁修贤编写的《如何教学生知写与善写》，着眼于中学生怎样写作，直至学习创作并且能动自主地创作出令己令人满意的作品，点拨了多类文章的写法，指导了若干写法的技巧。本书内容侧重于记叙文的把握，落脚在下水文的示范，归结到好习作的发表，师生均可见见智。

自序

第一辑 体类点拨

 记叙文写作指导

 说明文写作指导

 议论文写作指导

 应用文写作指导

第二辑 技巧训练

 怎样写好快速作文

 中考仿句题技巧浅谈

 从“仿写”到“跟帖”看“借瓶装酒”

 举例论证和举例说明

 议论片断组材法奥秘

 《闻一多先生的说和做》的“做”和“说”

 《社戏》之信笔品言

 撕下一页日历。

 关于未来战争的想象作文训练

 中考作文题解四例

 作文评点六则

 《为人民服务》读后练笔

 生活孕育哲理，短文表达睿思

第三辑 教师下水文

 话题作文一则

 散文六篇

 散文诗九章

 诗话四则

 知识小品四则

 幽默小品二则

 生活翻录六篇

 杂感三篇

第四辑 优秀习作

 哦，一分钱

 一场悲剧

 愧疚

 画手

 阶梯

 天济观与纪山寺

 正确理解“长胖”

 蜘蛛和蚊子

 黑猫的悲剧

 正是男儿读书时

 东方之珠，我拥抱你

 成长

 不灭的灯

 残花小记

 筝恋

 灯光下的母亲

 家乡变了

 我爱春天

 窗

 秋叶飘飘

 追寻自由

 我心永恒

 一生命，四季度

 那一刻

 成长的题目

 路

 念及父老(三章)

 老师，你不了解我的心

 老师，只有您站着

写人的记叙文，应以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等，重在刻画人物的性格，并借以反映生活，表达一个深刻的主题。

要写好写人为主的记叙文，首要的是写好人物的形象(外貌、语言、动作、心理活动等)，重要的是抓住人物(人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面)的特点，主要的是选用典型事例(表现人物思想、性格、品质、作风等特点和文章中心思想)，同时也还要运用细节描写(对能充分表现文章中心思想的人物外貌、语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写)。

例如：

搬到自己的新房子后，这些年来，F仍旧按月拿几百新加坡元给母亲做家用；至于双眼看不见的父亲，从来不出门，钱对他来说，应该是没作用的。明知这几百元，两位老人家是用不完的，不过，F知道，这些年来，母亲一直暗中接济那个经济环境不太好的妹妹。

F自识对家人是够尽责的。直到有一天，他孩子拿着一张一百盾对他说：“爸，这是爷爷给我的。”

“一百盾要用来做什么？”正在观看电视节目的妻子冷冷地说。

顿时，F感到心头像被巨石击中一般的疼痛，他一言不发地走进浴室，偷偷擦掉从眼角涌出的泪水，暗自在责问自己：为什么这些年来竟忽略了双目全盲的父亲？我从来没拿过一分钱给他，他又哪来的钱给孙子？！

([印度尼西亚]北雁《他只有一百盾》)

例文让我们看到了一个满心愧疚的F，他“偷偷擦掉从眼角涌出的泪水”的举动，不难见出他对从来没拿过儿子一分钱却给了孙子一百盾的失明父亲的深深理解。

写人的方法多种多样(通常情况下是综合运用的)，或通过人物的肖像写人(可以写人物的静态，也可以写人物的动态)，或通过人物的语言写人(让人读了如闻其声，如见其人)，或通过人物的行动写人(显示人物的性格和心理活动)，或通过人物的心理写人(充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等)，或通过人物的活动环境写人(人物的个性的形成与他所处的环境有关)，或通过细节描写、侧面描写的方法来写人，或通过事件来写人，接下来我们将分别予以点拨。

第二讲：以画眼写肖像

肖像即外貌，人物的外貌就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写必须从文章中心思想的需要出发．抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。而“要极省俭地画出一个人的特点，摄好是画他的眼睛……倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”(鲁迅语)

“眼睛是心灵的窗户”，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心活动．总是通过各种眼神表现出来，所以，通过刻画人物的眼睛来反映其内心活动，抓住眼睛神态变化来写人的心理状态，是表现人物性格的一条最有效的捷径，已然成为一种常见的写人的方法。采用这种方法，能够入木三分地描绘出人物在不同境遇中的精神面貌和心理变化，深刻地揭示出人物的性格特征，给读者留下鲜明深刻的印象。

例如：

突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

(茨威格《列夫·托尔斯泰》)

这是充满智慧、尤具深刻洞察力的眼睛，“这对眼睛里有一百只眼珠”。让人感受到托尔斯泰是一位品格高尚、给人类创造了巨大精神财富的伟人。

千百万人就有干百万双不同的眼睛，同一个人在不同的情况下眼睛的表情也不一样。当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。

画人物的眼睛，最好是将人物设置在一个特殊的环境里，让人物的思想感情有比较大的波动和变化，内心的冲突有较强的节奏，而这些内在的变化必然要通过眼睛这扇心灵的窗口来得以外在的显现，这时，抓住眼睛的特征和眼神的变化予以凸现，人物性格就会跃然纸上，人物形象亦随之而呼之欲出了。P9-11

我上中学时的校长洪来金老师在知道我教书有些年头后遇见我就问：“你是教数学吧？”我说我教语文啊！洪校长一直记得我数学成绩拔尖呢，因为我是他那带数学课的夫人曾令淑老师的得意弟子！女怕嫁错郎，男怕人错行，我一上讲台就给偏偏安排了教语文这行当。

干一行爱一行吧！

教了10年小学语文(当然有时也带其他课程甚至包班)。那是当民办教师的时候，在本村的小学，一年级带到五年级，“戴帽初中”的一年级带到二年级(那时小学初中高中还是“五二二”的学制)。小学语文教学让我念惯了“字、词、句、篇、点，听、说、读、写、书”的“十字经”，尤其在读写上使很大的劲，“写”的探索没少花功夫。

民转公之后调到公办中学，正儿八经地教中学语文。做起专职教师来了，琢磨学科教学便得更加投入。

一晃，教初中语文竟然加多年了。几十年如一日，我都在“备、教、辅、改、考、评”中流连语文园地，自得其乐。让学生每课有得，让学生每天有得，这是我作为语文老师的教学主旨，时刻不敢马虎，从来一丝不苟。

功夫不负有心人，我致力追求，不断探索研究教育教学思想、内容和方法，渐渐对初中语文的传道授业解惑有着自己的思考和日益发展的眼光与见解。我一向力主语文课堂应该充满灵气与活力，立足于有效、孜孜不倦地优化落实每一个环节，加强“双基”训练，着意发展学生能力，让学生在愉悦的氛围中扎实学得习得。而我相应地把握第二课堂以完善第一课堂，注重“大语文观”下的听与说互辅，读与写互促，理与实互映，学与用互通，立体化增进学生的语文素养，如期教有所成，教学效果特别显著，且连续三届获评为“荆门市初中语文学科带头人”。1993年，我在偏僻的毛李镇鲁店中学曾取得过中考语文综合评分全沙洋区乃至全荆门市第一名的好成绩，2008年在实验初中再夺全沙洋县第一名，其间历届学生学年会考成绩都在学校的综合评分中名列前茅，学生作品发表了100多篇(次)，学生作文获县级以上乃至全国大赛奖30多人(次)。指导第二课堂活动时，我不拘一格，讲求效应，所指导的文学社报获了全国二等奖，成批的学生当上了各地编辑部聘任的校园特约小记者或特约小通讯员。

就初中语文教学而言，我先后从“语文自学辅导教学”“快速作文教学”“初中学生‘读写创’教学研究”等课题的角度进行了大胆而且大量的探索，均收到较大面积较为理想的成效，尤以《快速作文的素质教育效应》这个课题研究最为特色化，《初中学生‘读写创’教学研究》这个课题研究最有成就感，因为其中的“写”功能太强大。

写，成为我语文教学的法宝之一。以写促读，以写知写．以写强读写，亦即强语文，良性循环，大有裨益。

只是很遗憾，从前的很多尝试，可以提升为经验，上升为理论，却被疏懒所忽视，早已抛到九霄云外，要是都留存下来，整理出来，出版发行，或许给人许多借鉴。好在近来追忆补写．积攒若干，忽生丑媳妇见见公婆的由衷，欲与行家凭据切磋，于是自辑成书，自诩《如何教学生知写与善写》。

《如何教学生知写与善写》，着眼于中学生怎样写作，直至学习创作并且能动自主地创作出令己令人满意的作品，点拨了多类文章的写法，指导了若干写法的技巧。本书内容侧重于记叙文的把握，落脚在下水文的示范，归结到好习作的发表，师生均可见见智。有别于单纯的作文理论辅导专辑，也不同于纯粹的学生习作选集，本书瞄准的是学生有效提升写作水平这个明确的目标，融理论性的指导与实践性的创作于一炉，特别凸显教师的下水文示范影响，最终通过学生发表的各类作品加以佐证，写作不容易，然而写出好作品却并非难于上青天。

出发点至善，善莫大焉！于是乎期待知会，愿得教正。

(鲁修贤)