一本真正适合80后家长的育儿手札！10个小朋友、5位年轻妈妈真实的拼养故事！

拼养的精神是分享，分享父母，分享子女，分享伙伴，分享心情，分享知识。妈妈们愿意分享浓浓的母爱，分享孩子的资源，才成全了拼养。在网络上，妈妈们都会参加一两个妈妈群，分享育儿经验；而在现实生活中，妈妈们通过拼养，让孩子们切切实实享受分享的成果。

《拼出个全能小宝贝》是一本以“拼养”为主题的亲子教育书。全书通过作者笑笑懒妈自身的亲身经历，对拼养这一新生的育儿方式进行了深入的介绍和探讨。

《拼出个全能小宝贝》对于育儿过程中亲子互动、早期教育、性格健全等问题均有深入的讨论，并且还为准备开展拼养的妈妈介绍了自己的经验和一些注意事项。

本书内容丰富，较为通俗，文字通畅，并且有大量作者笑笑懒妈自身的见解和感悟，有助于这一新的育儿方式的推广。

前言

孩子篇

 人格培养

1我是谁

2 家庭的教育方式决定孩子的人格

3 拼养改变宝宝的气质

 情绪管理

1 集体中的安全感从何而来

2 情感也有敏感期

3 让孩子尽情地哭一场

4 孩子该如何表达爱

5 饭桌上，谁先动筷子

6 我真的很不错

 勇气训练

1 为宝宝找个伴，共享输赢滋味

2 演员与观众

3 黑暗中的幽灵

4 不要让恐惧互相传染

5 你一定可以

6 SLEEP—OVER（在别人家里过夜），是独立，也是一种勇气

 人际交往

1 寻找友谊要主动

2 “混龄帮”也可以融洽——图解：孩子的战争

3 友谊在游戏中建立，交际在争执中成长

4 接纳新朋友与融入新团体

5 男孩子们，打一架吧

6 除了打架，还需要一点幽默感

7 交际发展

8 拼养中学会交际礼仪

 性教育和性别教育

1 我是男生，你是女生

2 性启蒙的那些事

3 性安全教育什么时候开始

4 四岁宝宝的恋情跌宕起伏

5 被禁止的游戏

 责任担当

1 责任感来自爱

2 责任与信任

3 在劳动中培养责任感

4 让孩子拥有参与权、选择权、决定权

5 犯错并不可怕

6 不能容忍推卸责任

7 同伙伴一起寻找社会责任感

 爱上阅读

1 故事的影响力

2 让我们的孩子都爱上绘本

3 送给孩子们的礼物——亲子阅读会

 生活小课堂，游戏大事业

1 了解孩子的智能

2 宝宝爱厨房

3 理财能力，从小培养

4 互帮互学，互相长进

 体能锻炼

1 做个合格的跟屁虫

2 小小足球运动员

3 运动的鲇鱼效应

4 体育游戏与感统失调

妈妈篇

 安全保障

1 环境安全

2 健康饮食

3 挑食与百家饭

 规则制定

1 追随规则，赶上伙伴

2 自我建立的规则更有效

 自我改变

1 懒妈回归小女人

2 一个母亲影响三代

3 懒羊羊、慢羊羊、喜羊羊

4 带着父母共同成长

5 拼养与易子而教

活动篇

 旅行

1 让孩子爱上旅行

2 结伴去旅行

 游戏

1 玩耍，孩子们的认知途径

2 新游戏、老游戏

 节日

1 生日会

2 乌饭节

3 梦想万圣节

后记

家庭的教育方式决定孩子的人格

每个家庭都自有一套教育理念与教育方式，因此造就了孩子不同的性格，因为孩子的性格很大程度上受到环境的影响：家庭环境、校园环境及社会环境。所以古有孟母三迁，就是为了给孩子一个良好的环境，现代人最热衷的择校，其实也是想给孩子一个良好的环境。但唯有家庭环境，是无法选择的，而正是这没有选择权的家庭环境给孩子的影响最大。

每个人的性格都带有家长深深的烙印，俗话说有其父必有其子，从某一方面来看还是有道理的，我们可以将父母的教养方式分为四类：专制型、放纵型，忽视型、民主型。

专制型的家长，将自己的理想加诸孩子身上，注重智力培养，忽视孩子的性格、心理发育，对孩子的教育简单粗暴，要求孩子绝对地服从与听话。这种教育造成孩子心理上的怯懦、压抑、自卑，缺乏主见，没有人生目标，外在表现却有可能是性格暴躁、自负自大，严重的就会逆反、反抗、反社会。英国米德尔塞克斯大学客座教授琼·弗里曼从1974年开始跟踪调查210名极具天赋的儿童。这些孩子在数学、美术和音乐等领域展现出过人天赋。时至今日，仅有3％的人最终把年少时的“豪言壮语”变成现实。在受调查的2lO名孩子中拉文的成绩最好，17岁进入伦敦大学学院。不过大学期间，她并没有通过数学和天文学两门课程，最终未获得学位。做了20年数学老师后，拉文辞职回家。拉文在书里写道：“我不知道自己想要做什么。”弗里曼教授说：“不少‘神童’最终人生失意的原因是父母过于强求，给孩子过大压力，‘神童’也是普通人。但他们面临特殊挑战，尤其是不切实际的期待。因此，在其他人看来， ‘神童’特别怪异、不开心。”她说：“童年时代的欢乐和创造力是取得一切伟大成就的基础。”相似的情况，在中国也发生了，号称中国第一神童的宁铂，年仅13岁就获准破格进入中国科技大学就读，作为少年科技班的学生，他没有权利读自己最爱的天文学系，反而被安排就读他从小就不喜欢的理论物理系，2003年，他终于可以自己做主，出家修行。神童尚且如此，我们这些平凡人就更要警醒了——被父母安排的人生是没有方向感的。

放纵型的家长，此类家长大多数是“好孩子是赏识出来的”论点的拥护者，无条件地包容孩子的行为，表扬孩子所有的表现，无条件宠溺、娇惯孩子，舍不得打骂孩子，造成孩子自私自利、任性蛮横、不能自律，没有规则感，没有道德标准，经不得挫折，受不得委屈。某歌唱表演艺术家的儿子，有音乐天赋，学英语、学书法，曾经是幼儿申奥形象大使，并举办过歌友会，获钢琴、书法方面的大奖无数，但是15岁尚未成年时，便私藏M4ss仿真枪，无证驾着宝马车上路，被别的车挡住时就拔拳相向，最终构成寻衅滋事罪被收容教养一年。很多媒体翻出十几年前该明星在一次访谈中所说的话：我舍不得打他，还没打自己就想哭了。有网友说：“你舍不得打，现在我们帮你打，帮你教育！”然也！孩子要从小教育，没有规矩不成方圆，一味放纵，只会害了孩子，一个人首先要学会做人，然后才能论及成才！

忽视型的家长，这类家长一种是工作繁忙、家务劳累以致没有时间教育孩子，一种是图轻松，爱享受，完全放弃教育机会，要么让孩子跟着祖父母生活，对孩子不闻不问，要么就是将其关在家中，使孩子完全没有自由。因为长期得不到父母的爱，孩子就会没有安全感，自我封闭，情感淡漠，适应能力差，缺乏社会交往能力。记得《流星花园》中的道明寺吗？虽出身豪门，但因其父母打理家族事务繁忙至极无暇顾及而将他交给保姆，道明寺从小独自长大，孤独寂寞，自私霸道，不会与人交往，用极其幼稚的行为招惹女主角杉菜，幸好杉菜虽家境贫寒，家人之间却充满了浓浓的爱，杉菜的性格开朗大方、热情热心、韧性坚强，终于感化了道明寺冷漠的心，虽是偶像剧，几个主角的性格无一不与家庭教养方式相吻合。

民主型的家长，正视包容孩子的优缺点，温柔而又坚决地帮助孩子纠正不良习惯，以正确的态度对待孩子一点一滴的进步，能够平等地与孩子进行对话，了解孩子的情绪、心理变化，尊重孩子，给予孩子一定的自主权。这样的孩子情绪稳定，善于理解别人，容易合作，对自己有良好的评价。中国第一任总理周恩来，是许多人眼中的完人，无数百姓崇拜的偶像，在出生后他就被过继给已故的叔父做嗣子，他在《周恩来自述》中说：“我十岁、十一岁即开始当家，照管家里柴米油盐，外出应酬，在这方面，给了我一些锻炼。”让年幼的总理当家虽是家境所迫，却是歪打正着。自己做主拥有了更多民主，也让他拥有了更多权力。

以史为镜知兴衰，以人为镜明事理，历史、网络上的育儿故事可以指点我们如何教育自己的孩子，而身边的家长朋友却是我们的镜子。拼养，给我们家长提供了放置镜子的空间。我们常常相处，时时映射，可以互相印证自己是哪一类家长，想要孩子成为怎样的人就去努力做哪一种类型的父母吧。  P32-36

拼养缘起和拼养伙伴

笑笑出生以前，我想我一定不让他做那种圈养孩子，我要让他生长在蓝天下，每天与小朋友打一架滚一身泥回家，春天到野外去捉小蝌蚪，夏夜游泳归来，带回满瓶的萤火虫放在蚊帐里，秋天爬上高高的树去打枣子，冬天流着鼻涕两手通红堆一个大大的雪人。但现实却是：想打架，没有对手；想去捉小蝌蚪，野外在千里之外；想爬树，城管要来管；想堆雪人，已经不下雪。以前，说不谙世事的大学生为“象牙塔”中的人。其实，现在的孩子，从出生就入住。象牙塔”了，家人步步为营，为孩子搭建了一个透明又安全的高塔，在高塔里，孩子们享受着唯一的、无害的爱。幼儿园、小学、中学……孩子越长越大，高塔却从未被打碎。但是有时想想，真不能责怪父母，只有一个孩子，交通那么复杂，“马路杀手”那么多，怎么放心将孩子放出去单独玩耍？媒体愈加发达，我们的胆子却越来越小，比如不断地有新闻爆出有人公然在社区里抢孩子，有人在马路上将孩子诱拐回家然后杀死，即使在幼儿园、学校，也会有人闯进去滥杀无辜，怎么放心让孩子自己独自面对这个社会？房价一天天在涨，就业机会越来越严峻，若无父母支援，孩子可能一辈子也买不起房，若无父母张罗找工作，可能要失业好几年，这养育了二十多年的宝贝怎么能忍心放手？于是，我们一面回想自己小时候玩得肆无忌惮，学得轻松无压力，一面又将孩子护得更周全，管得更严格。可是，在高塔里长大的孩子，不开心，不快乐，没有安全感，没有成就感，他们想打碎高塔又不敢，长久以来产生的依赖心让他们没有自信心，没有勇气走出高塔。

幸好，笑笑三岁以前，我还不用考虑这些问题。我和兄弟姐妹从小感情就很好，各自结婚后住得很近，孩子们也如同亲兄妹一般。笑笑有两个姐姐一个弟弟：姐姐心羽，大九岁，姐姐鸣鸣，大两岁；弟弟皮皮，小50天。大家总是吃在一块儿，玩在一块儿，打在一块儿。

日子一天天过去，笑笑长大了，其他孩子们也都长大了，大家的朋友圈、兴趣爱好都不同，于是渐渐地分开，尤其是两个大的，已经进入了初中和小学，课业繁重，“玩”的就是“课外补习班”，心羽一星期另有三节课程：美术、吉他、英语，鸣鸣当时也有三节：舞蹈、美术、古筝；皮皮呢也开始了他的电子琴事业。大家都忙忙碌碌，不是在去补习班的路上，就是在从补习班回来的路上。除了饭桌上能见见面，已没了以往的轻松气氛。

这时，笑笑三岁，到了上幼儿园的年龄，小班第一年很快就到了6月，很多家长在QQ群里问园长，开不开暑期班呢？园长说：“不开了，幼儿园给老师们安排了旅游、培训，他们也需要休息，也需要充电。”好吧，理解！我们自己开暑期班，就这样开始试着在网上找有意拼养的家庭。

……

文文妈妈也感到疑惑，平时文文与小朋友的交往也很多啊，经常带着她与同学一块儿出去玩，为什么在学校玩不到一块儿呢？我问文文妈妈：“你们平时都怎么玩的啊？”文文妈妈说：“有时家长孩子一块儿吃饭，有时一块儿去主题公园。”

到此时，我已经有答案了，她们这样的活动才叫亲子活动。要吃饭、要到主题公园去参观游玩，都是有明确目标的，孩子之间交集的机会并不多，相对的也就没有摩擦与争执，更不会有交流与默契，孩子们还只处于人际交往的初级阶段，当然就不会产生友谊了。相反因为与孩子相处的时间长了，增加的是亲子之间的感情。

而拼养则不同，我们没有给孩子设置目标，他们有绝对的自由，自己商量玩什么，分派任务，在玩的过程中就会有争论与妥协，退让与包容，分享玩具，互相支持，互相认可，长时间的相处产生了深厚、亲密的感情。这都是亲子活动达不到的。另一方面，拼养经常是在家中进行，在有限的空间里，几个孩子之间必有交集，而户外活动，活动范围广，如果其中两个孩子之间有了矛盾，马上可以寻找其他的替代物，这样矛盾与冲突就减弱了。可见，“交集”才是拼养的核心。

那么，将孩子寄放在邻居、朋友家算不算拼养呢？窃以为，如果像过去那种拼养，孩子有了玩伴，双方父母就不用管了，如果争吵得厉害就拎开各打五十大板，只养不教，只能算是“放养”。这与我们的拼养方式还是有区别的，我们对待孩子时虽然不是事事包办，却要时时观察，有的放矢，对孩子的各种问题进行解答，真正做到了“妈妈是孩子的第一任老师”，这才达到了拼养的真正目的。当然，由于我们仍然是在实践中摸索拼养的各种方法，体会拼养带来的各种益处，发现孩子在拼养中的点滴成长，在这一过程中难免有困难、有失误，也难免有考虑不周的地方，但在整个过程中我和其他孩子的家长都付出了满满的爱。这本书的主体部分分为孩子篇、妈妈篇和活动篇，所记录的既有一部分是我和笑笑以及他的兄弟姐妹们（心羽、鸣鸣、皮皮）、伙伴们（闹闹、果果、盈盈、青青、可可、航航……）在拼养中的成长故事，也有一部分是我所了解到的周围朋友所进行的拼养活动，我将其分为十二个主题，也是我和各位家长共同总结出来的拼养心得，希望能为大家提供一个借鉴。

就此，展开我和孩子们的拼养故事。

我们的拼养故事就这样讲完了，意犹未尽呵，因为生活在继续，孩子们每天都有鲜活的、直白的、生动的、有趣的事情发生，我总有冲动，要回到前一章，再加一段，就加一段孩子们的小故事，还有我们因此而得来的经验、教训、心得、体会……想把随时发生的一切都与大家分享。

这才发现，拼养已经成了我与笑笑生活的一部分，而且我更体会到“拼养”的内在精神：分享。我们分享父母，分享子女，分享伙伴，分享心情，分享知识。在网络时代，我们最大的便利是分享全球的育儿经验，现在几乎每个妈妈都会参与一两个妈妈群，天南海北，地球的那一端，都会有妈妈在线，分享自己的育儿故事，讨论如何教育孩子的行为习惯，热情地为苦恼的母亲答疑解惑，出谋划策。但是网络也有局限，仅仅是父母的分享，而在线下，在现实生活中，孩子们能实实在在享受到这个小群体就是我们的“拼养”。与网络上的群体相比，我们的“拼养”真是太小了，有些是一对一，有些是四五成群，可是得利的是孩子们，因为他们也有了与父母一样的机会：分享。因为每一个爱心浓浓的妈妈，孩子们得以“拼养”。

我们的“拼养”还是很私人化，可能会有人问：还能再进一步吗？如果能再升华会怎样？有这样一个小故事：

一位留学博士在德国出差，跟一个德国人从莱茵河旁边走过，看见有个小孩在河边钓鱼，他大概上小学五六年级。小孩有两根钓竿，德国规定钓鱼，一人只有一根钓竿。

这位德国人一看这小孩的两根钓竿，就走过去问：“孩子，你怎么两根钓竿？”

小孩马上说：“我只有一根，另外一根是我朋友的。”

“你朋友到哪里去了？”

“他去洗手间了。”说着，另一个小孩就走过来了。

德国人说：“嗯！一人一根钓竿很好。有执照吗？”

原来德国人钓鱼要有执照的。因为要钓鱼，首先要学习怎么钓，学会后发执照。

“有。”

德国人又问：“带尺了吗？”在德国钓鱼没带尺，就好像打高尔夫球没有带球杆一样。

小孩说：“有！有！”德国规定是7英寸以下的鱼要放回河里，7英寸以上才可以放在竹箩里。

“嗯，很好！'’最后那个德国人就对博士说：“我们走！”

路上博士就忍不住地问：“那么巧，碰到你儿子了？”

“不是？你朋友的小孩？”

“不认识。”

“不认识？”

德国人说：“先生。在德国，每个小孩都是我的子女，都有教育的责任。”

当初看到这个故事就很感动，这才是真正的“幼吾幼以及人之幼”吧，以天下为己任，没有顾虑，没有犹豫，没有私心，因为“每个小孩都是我的子女，都有教育的责任”。是的，教养孩子早已经不是一件私人的事，而是每个人的义务，是全社会的责任。如果我们这个小小的“拼养”也能像德国人一样“幼吾幼以及人之幼”，并成为教育社会化的一个节点，如果我们能将“拼养”这张网铺开，让我们所有的妈妈和孩子分享所有节点的育儿资源，如果我们将“拼养”做到极致，不再囿于一两个孩子的相处，而是让所有的孩子随时随地进行拼养，与所有的孩子分享拼养资源，分享我们的母爱，分享我们作为家长的职责，我们的孩子是不是会有不一样的未来？

笑笑懒妈

2012年4月于宁波