随着全国教育体制改革、课程改革的不断深入，区域性教育管理体系创新越来越受到重视，具有本地特色、教育集团化名校教育战略的兴起，使创办特色学校的呼声愈来愈高，与之相应的对特色教师的需求越来越旺盛。这一切给予教师群体专业成长带来前所未有的机遇。

刘堤仿、杨仙萍所著的《教师群体专业化成长新视野》是以教师专业化成长基地为背景，以杭州德天实验小学校本培训为案例，探究教师群体专业成长的理论与实践，重点阐述教师群体专业成长的平台构建、培训机制、培训模式及评价体系，反映学校教师专业化发展的新思路与新成果。

刘堤仿、杨仙萍所著的《教师群体专业化成长新视野》是以教师专业化成长基地为背景，以杭州德天实验小学校本培训为案例，探究教师群体专业成长的理论与实践，重点阐述教师群体专业成长的平台构建、培训机制、培训模式及评价体系，反映学校教师专业化发展的新思路与新成果。

《教师群体专业化成长新视野》可供高等院校、教师进修学校、中小学教师培训使用，也可供教师教育研究者参考。

第一章 教师群体专业成长的生成理论

 一、教师群体互动场理论

 二、教师校本教育场理论

 三、校本培训项目制理论

 四、教师职业智慧体验理论

 五、教师专业成长能力理论

第二章 教师群体专业成长的自主实现

 一、教师群体专业成长的自主要求

 二、教师群体专业发展的自我完善

第三章 教师群体专业成长的平台构建

 一、学在《成长》长在《成长》

 二、专业搭桥专家引领

 三、体验生活了解社会

 四、借鉴经验提升形象

 五、拓展训练熔炼团队

 六、媒体互动信息交流

第四章 教师群体专业成长的培训机制

 一、转变观念，树立四本意识

 二、教师培训内容的选择

 三、教师培训机制的建立

第五章 教师群体专业成长的校本培训模式

 一、论坛参与式

 二、观点辩论式

 三、反思诊断式

 四、主题建构式

 五、课题带动式

 六、专题讲座式

第六章 教师群体成长的评价体系

 一、“以人为本”教师专业成长的评价理念和策略

 二、教师群体专业成长的评价标准及其应用

 三、促进教师专业成长“学生满意教师”评比

参考文献