《教育能够改变社会吗》由迈克尔·W·阿普尔编著。教育与社会的关系问题，是教育理论界的基本问题，也是教育哲学界的永恒问题。阿普尔对这一问题的回答，试图重返20世纪上半叶美国进步教育运动领袖康茨问题的高度，审视20世纪80年代以来席卷世界的新自由主义的教育改革给社会带来的重大改变，重新反思国家的教育改革与人类发展的未来社会蓝图之间的应然关系。

对于教育在生产不平等方面的作用，左派和右派之间存在巨大分歧。然而，不论是主张让教育重建正在消逝的一切，还是强调让教育彻底改变现行社会的一切，能够为双方都认同的一点是：教育能够并且应当对社会发挥重要作用。1932年，激进派教育家乔治·康茨以最简洁的形式提出“学校敢于建立一种新的社会秩序吗?”这样一个问题，它对当时所有参与和实际领导社会重建运动的教育家提出了质疑。70年后，通过把这一问题与少数群体中具有同样影响力的作品相比较，著名的教育家、作家和活动家迈克尔·阿普尔重温了康茨这部标志性的著作，并再次提出了这个看似简单的有关教育是否真地有能力改变社会的问题。

在《教育能够改变社会吗》这部具有开创性的著作中，阿普尔力图帮助教育者去真正地理解，学校在挑战广大社会中的支配与从属关系的所作所为以及我们从中所能开展的工作。对于各个社会群体正面临的意识形态上的和经济上的境况，这本试金石性质的书做了既刺激又中肯的描述，它定将成为阿普尔系列作品和广大教育文献中的又一经典之作。

《教育能够改变社会吗》由迈克尔·W·阿普尔编著。

致谢 / 1

中文版序言 / 5

Foreword to the Chinese Edition of Can Education Change Society? / 8

第1章 教育能够改变社会吗？ / 11

1.1 初想 / 11

1.2 回归 / 13

1.3 改变学校，改变市场 / 15

1.4 情况可以有所不同 / 20

1.5 单枪匹马与构筑联盟 / 22

1.6 情感上的平等 / 28

1.7 深化对问题的思考 / 32

1.8 学校何为？ / 33

1.9 承担风险 / 37

第2章 保罗·弗莱雷与批判教育学者/活动家的任务 / 39

2.1 弗莱雷、对话与实践 / 39

2.2 阶级转换的政治 / 42

2.3 教育与权力 / 47

2.4 全球化、后殖民主义与教育 / 50

2.5 来自底层的知识 / 52

2.6 联系历史 / 54

2.7 弗莱雷与批判教育：个人花絮 / 55

2.8 批判学者/活动家的任务 / 59

第3章 乔治·康茨与激进变革的政治学 / 67

3.1 学校敢吗 / 67

3.2 批判教育与灌输 / 78

3.3 今日对康茨的思考 / 84

3.4 反霸权的教育 / 88

3.5 平民教育的要素 / 89

3.6 触及儿童 / 91

3.7 用官方知识吗？ / 96

第4章 杜·波依斯、伍德森与变革的政治学 / 100

4.1 从谁的视角来看？ / 100

4.2 杜·波依斯与文化和教育的变革 / 102

4.3 卡特·伍德森与教育斗争 / 111

4.4 黑人教师的生活 / 118

4.5 女性教师活动家的角色 / 123

4.6 铭记更多人的声音 / 126

第5章 保持变革的活力：向“南方”学习 / 129

5.1 导言 / 129

5.2 阿雷格里港与“全民管理” / 134

5.3 创建“公民学校” / 140

5.4 新学校的配置 / 143

5.5 转变“官方”知识 / 145

5.6 学校委员会 / 147

5.7 评判成功 / 150

5.8 潜在的问题 / 153

5.9 未来会怎样？ / 157

5.10 阿雷格里港的经验 / 161

第6章 沃尔玛化的美国：社会变革与教育行动 / 164

6.1 谁的社会工程？谁的教育？ / 164

6.2 教育、商业与常识的重建 / 169

6.3 保守主义改革的国际化 / 175

第7章 批判教育、讲实话与反击 / 177

7.1 从个人角度出发 / 177

7.2 危险行为 / 178

7.3 面对权力的威慑，说出真相 / 182

7.4 改变权力关系 / 187

7.5 回归与反击 / 188

第8章 回答问题：教育与社会变革 / 194

8.1 构筑运动 / 198

8.2 正值形成中的运动 / 201

8.3 学校作为创造性地开展批判工作的场所 / 203

8.4 谁是教师？ / 205

8.5 有可能成功吗？ / 208

参考文献 / 213

人名与词汇索引 / 231

译后记 / 240