《语文素养和语文教师的素养》是王意如老师广泛接触中学语文教师、长期从事教师教育，把发现的一些带有普遍意义的问题提升到一定的理论高度加以阐述的产物。这本书既不是单纯从高校课程与教学论或文学研究的角度来谈语文教育问题，也不是操作性的样张，而是将以上几个学科的相关研究结合起来，真正地就语文论语文。就这一点而言。是非常有特色的。

序

第一编 语文素养

 第一章 什么是语文

第一节 语文的定义

 一、语文的来历

 二、语文是个可以多重两分的复合概念

 三、语文是对语言文字的学习

第二节 语文和语文课程

 一、政策文件

 二、课程设置

 三、教材编写

 四、课程内容

 五、教学方式

 六、教育评价

 第二章 什么是语文素养

第一节 口头语言的接受能力

 一、完成信号转换，建立基本的沟通渠道

 二、准确捕捉口头语言所发出的信息

 三、领会言外之意，作出正确反应

第二节 口头语言的表达能力

 一、口头语言表达的要求

 二、口头语言表达的种类

第三节 书面语言的接受能力

 一、接受文字符号

 二、接受由文字符号组成的文件

第四节 书面语言的表达能力

 一、书写能力

 二、一般文字表达

 三、特殊文字表达

第二编 语文教师的素养

 第一章 语文教师的理论修为

第一节 理论修为的意义

 一、理论是一种知识储备

 二、理论是教学行为的理性支点

第二节 理论修为的方法

 一、积累

 二、思考

 三、学习

 第二章 语文教师的科研能力

第一节 教学科研的基本内容

 一、宏观教学层面

 二、听说读写训练

 三、文章体裁

 四、思维训练

 五、审美教育

 六、现代教育技术和流行文化

 七、特殊性

 八、测试与评估

 九、教师发展和教材编写

 十、其他

第二节 教学科研的基本方法

 一、数据统计法

 二、比较研究法

 三、调查研究法

 四、经验总结法

 五、理论研究法

 六、反思实验法

 七、行动研究法

 八、案例研究法

第三节 教学科研的基本能力

 一、发现问题的能力

 二、搜集材料的能力

 三、逻辑思维的能力

 第三章 语文教师的教学水平

第一节 实践和理论的关系

 一、理论来源于实践

 二、理论指导实践

第二节 教学水平的体现

 一、正确的教育理念

 二、过硬的教学基本功

 三、独特的教学风格

 第四章 语文教师的文学品质

第一节 文学品质的必要性

 一、文学是什么

 二、文学与语文教育

第二节 文学品质的具体表现

 一、文学情感

 二、文学鉴赏能力

第三节 教科研习用文体的写作

 一、开题报告

 二、实验报告

 三、调查报告

 四、专题论文

结语

参考书目