洪海鹰主编的《出发了就一直往前走》汇集了工作室成员在教育教学践行路上的思考，共由四个篇章组成：“风采篇”记录了工作室分专题开展的丰富多彩的教学研讨活动，“理论篇”收录了工作室专家与成员及兰炼二小、兄弟学校老师们对阅读教学的理论思考和课题研究成果，“实践篇”展示了阅读教学中精读课文、略读课文、课外阅读课的教学设计和教学实录，“感受篇”叙写了我们在教育教学中、自我成长中的感悟和收获。

《出发了就一直往前走》是洪海鹰小学语文名师工作室的成长记录，以小学语文阅读教学为核心，有在教育实践中获得成功的经验，也有失败后的反思；有在教育探索中值得推广的成果，也有前行中的困惑；有在教育生活中发人深省的教育故事，也有伴随成长的艰辛与喜悦。全书通过风采篇、理念篇、实践篇、感受篇，将他们对教育的感性理解、理性思考真真切切地反映了出来，这样的呈现是真实的，是能引起思考和共鸣的。

风采篇

 工作室简介

集结启航快乐出发

 精彩回放

向阳花开淡无痕

成长的足迹——参加名师工作室“谈教师的专业成长”有感

结对送教同成长梨园腹地教研浓——兰州市洪海鹰名师工作室赴什川送教下乡侧记

创新教研齐论道微型论坛引思索——记兰州市洪海鹰名师工作室微型论坛

略读教学活动纪实——在且思且行中探寻语文略读教学的真谛

送教下乡什川行

大雁飞过余音有痕——专著研讨活动纪实

出发了，就一直往前走——第三届儿童文学与语文创意教学观摩研讨活动侧记

碰撞中思考漫谈中发展——记兰州市洪海鹰名师工作室评课沙龙活动

观摩归来话“生本”

让至尚追求成为你我冬日里的一抹暖阳——与戴建荣座谈随感

艰难探索同心协力共渡难关——参加科学院小学略读课观摩交流

理念篇

 论文

关于提高小学语文阅读教学实效性的几点思考

营造宽松融洽的教学氛围，激发阅读兴趣，培养多种能力

让课外阅读真正走进课堂

让高效课堂不再成为教学的海市蜃楼——浅议高效课堂的创建

浅谈阅读教学中有效的情境创设

变“学会”为“会学”

徜徉在书的海洋中——有效开展课外阅读的几点认识

把握“五路”实现高效设计——浅谈怎样进行有效的教学设计

借预习导学案让略读课教学高效

语文学习不能仅仅依赖于课堂

略读课文怎么教

在阅读教学中加强课外阅读的几点做法

阅读教学新探

读绘本给孩子听

让课堂“灵动”起来——浅谈小学语文单元整合教学

时间在左，生命在右——高效课堂之我见

低年级生本阅读教学之我见

“批注型”阅读教学的策略

一朵奇葩，绽放在语文阅读教学后花园——谈绘本阅读让孩子赏心悦目

创新作业设计为阅读教学增色

注重古诗教学中的美育教学

激趣，焕发阅读教学的活力

思维与读写同步生成共预设齐飞——以《祖父的园子》为例谈谈如何进行略读课文教学

读·悟·感——六年级阅读指导

 课题研究

《小学语文课堂教学与课外阅读“双向互动”策略研究》课题开题报告

《小学语文课堂教学情境创设的有效性研究》方案

《小学字词教学与课外阅读“双向互动”策略研究》方案

《在略读课文教学中如何构建高效的课堂》课题研究报告

《课内外阅读相结合提高阅读教学实效性》课题研究报告

《小学阅读教学第一课时教学现状分析与教学策略研究》课题研究报告

《小学语文阅读教学中如何指导学生朗读的研究》课题研究报告

《培养小学生良好语感的研究》课题研究报告

《培养低年段小学生语文课堂良好阅读习惯的研究》结题报告

实践篇

 经典课例教学设计

四年级上册第三单元“中外童话”教学设计

《桥》（第一课时）教学设计

《把铁路修到拉萨去》教学设计

《幸福是什么》教学设计

《自己的花是让别人看的》教案

《望庐山瀑布》教学设计

《杨氏之子》教学设计

《大江保卫战》教学设计

《一幅名扬中外的画》教学设计

《把铁路修到拉萨去》教学设计

《老人与海鸥》（第二课时）教学设计

《桥》教学设计

《桂花雨》教学设计

《笠翁对韵》（节选）教学设计

绘本阅读——《愿望树》阅读设计

《夜莺的歌声》教学设计

 经典课例教学实录

《桥》（第一课时）教学实录

《中国国际救援队，真棒！》教学实录

《幸福是什么》教学实录

《坐井观天》教学片断

《桂花雨》教学实录

《钓鱼的启示》课堂实录

绘本《我爸爸》教学实录

感受篇

 读书故事

让孩子徜徉在我的臂弯里沐浴书香

和孩子同读一本书的乐趣

用爱浇灌生命之花

因你，让我在青春的路口遇到美好

我与书的结缘之路

拿什么吸引你，我的孩子们

读书，欲速则不达

 教育故事

“露珠”需要我们精心呵护

抽屉里的小印章

只为那一天

且行且思，我与我的真爱课堂

静心期待花开时

一万分

学会珍惜

特别的“爱”给特别的“你”

 心得体会

用什么来拯救你——我的教育——听李镇西报告有感

心灵透亮了，教育的路才会宽广

多角度关注人物命运——《卖火柴的小女孩》教学有感

鹭岛·匆匆·行走——全国阅读教学观摩活动纪行

后记

大雁飞过余音有痕

——专著研讨活动纪实

◇兰炼一小李月萍

2014年1月4日，新年伊始，兰州的天气十分寒冷，滴水成冰，寒气袭人。而我们的心却是火热的，因为洪海鹰名师工作室的成员们再一次聚首，促膝交谈。

作为新成员，我的心里忐忑不安，有期待、有局促……终于面对面与各位名师们相见了，他们中有的温文尔雅，有的亲切随和，有的热情大方，有的低语浅笑，有的豪放大气，有的……没有初次见面的拘束，没有令人压抑的气氛，有的就是朋友间相谈甚欢、其乐融融，一下子把我心中的不安消除了。

这一次的相聚，主题是研讨专著和听俞惠春汇报学习情况。独学而无友，切磋琢磨，方成宝器，名师们在教学研究改进中有丰富的探索经验，而我们有自己的困惑，专著的发表，将实现知识资源的共享，发挥引领示范、切实提高研究水平的作用，解决我们在教育教学中遇到的实际问题，促进名师工作室成员的快速成长。

正如名师们所言：一个人的思路总会有局限，集百家之长，才会有所得，有所获。同时，个人的成长，离不开反思、总结，专著汇集的成果，将会是我们教学生涯中不经意却很重要的一笔！大雁从蓝天中飞过，无影无踪却有余音，这余音将见证我们走过的历程，这余音的痕迹将永远印刻在我们的生命历程里。

我们终将会实现同一个追求——做幸福、快乐的语文老师，我们坚信！

出发了，就一直往前走

——第三届儿童文学与语文创意教学观摩研讨活动侧记

◇兰炼二小俞慧春

2013年11月，我有幸参加了全国群文阅读活动，感受颇深。这一天是洪海鹰工作室的活动日，内容之一就是要我向大家介绍全国参会的情况。看到大家那期待的目光，我更是感到激动、自豪、幸运。我决心将自己参加活动的情况与感受认认真真汇报给大家，让活动室的成员们和我一起分享这其中的快乐！下面就是我的汇报：

2013年12月9日，第三届儿童文学与语文创意教学观摩研讨活动在美丽的山城重庆人民大礼堂隆重拉开帷幕，我有幸亲临现场，聆听专家对时下非常“时尚”的话题——“群文阅读”独到而深刻的解读，观摩台湾与内地名师展示的“群文阅读”精彩课堂。作为观摩者，我受益匪浅，快乐而又尽情地享受着一场“群文阅读”的饕餮大宴。

群文阅读，顾名思义，就是多篇文章的阅读。学者和教育界专家对于它的界定是“师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程”。群文阅读把阅读教学由“单篇”引向“群文”，形式的变化带来教育理念的巨大变革，它引领着语文教育由个体学习走向集体建构，由知识灌输走向寻求共识。

如果非要用一个词语来形容我的参会感受的话，那就是耳目一新。

先说说浙江省杭州市天长小学副校长蒋军晶老师吧！说句实话，好喜欢这位幽默诙谐、潇洒自如、具有大家风范的帅老师，此次的重庆之行，让我多了一位崇拜者，那就是蒋军晶老师，我成了他的忠实粉丝。他所执教的观摩展示课围绕的是“最后一句诗”这一议题。开课伊始，蒋老师就让孩子们用重庆方言说“奶奶和兰兰去看男篮比赛”。大部分孩子们都将声母“n”和“l”混淆在一起，所以，他们的地方口音引来全场的阵阵笑声，大师的课就在这样轻松愉悦的氛围中开始了。整堂课给我印象最深的地方就是蒋老师说得很少，孩子们说得很多，他将课堂这方舞台完全留给孩子们尽情演绎，所以，在学生自由补充完四首诗的最后一句诗集体交流的时候，才会有丰富的想象、独到的回答、个性的展现，才会成就出课堂中的一个又一个高潮。除了孩子们精彩的表现，还有蒋老师润物细无声的引导。如朗读诗《花一把》时，读到“花一山好看”这一句诗让学生想象花一山的样子，再让学生表达出来，到读诗的时候，那情感才叫一个水到渠成、自然进发。师生围绕议题进行阅读和集体构建，最终达成共识：诗的最后一句往往在全诗中起到画龙点睛的作用。

蒋老师的课堂没有嘈杂的声音、没有僵化的思维，更没有所谓的标准答案，他在课中，课中有他，那行云流水般的细腻和清澈不正是我们所有老师应该追求的课堂境界吗？

如果说蒋老师的课如一股清风沁人心脾，那台湾教师李玉贵老师的课则似涓涓细流浸润着每个孩子的心田。

李玉贵，台北市国语实验小学教师，兼任台湾教科书编委与审委。看到她本人，再听她的课，真是名如其人，举手投足之间无不散发着碧玉的通透、温润和婉约。她的课堂没有烦冗的问题，没有繁华热闹的场面，老师就是一个倾听者，倾听孩子们的思考，更值得我钦佩的是，听课之余，会带给我一份难能可贵的安静思考。整节课静得灵动，静得深沉，安静的课堂却更活跃孩子们的思维，你总会听到她一遍又一遍地叩问孩子：“真的是这样吗？”再让孩子们走进阅读，不断质疑，不断思考。这样的课堂打破了传统的确定性，真正培养了学生的辩证思维。

用一个很流行的词语概括李玉贵老师的课，那就是“走心”！

本次研讨活动，不论是专家的讲座还是名师的课堂，无不诠释和演绎着“群文阅读”的意义。是呀，它就像迎春花一样预示着我们小学语文教育教学的明媚春天，作为每一位行走在小学语文教育教学之路上的我们，没有理由不去追寻春的足迹，没有理由将春的生命就此静止，正如中国内地第一位儿童文学硕士王林教授在此次研讨活动中所言——出发了，就一直往前走！

P19-21

在金城兰州最迷人的季节里，我读到了兰州市洪海鹰小学语文名师工作室即将结集出版的《出发了，就一直往前走》。

两年前，一群朝气蓬勃、挚爱教育的年轻人以“做幸福、快乐的语文老师”为追求集结启航，成立了洪海鹰小学语文名师工作室。两年来，他们紧紧围绕语文教学开展了丰富多彩的教研活动，展现出了热情、朝气、执着、向上的教师正能量。两年后的今天，当这本书放在我案头，我更真切地感受到了工作室在领衔名师洪海鹰的带领下，在兰州小学语文教育教学中起到了引领、示范、带动作用。

细细品读，我为每一位老师的潜心从教、静心研究而欣喜，更为每一位老师的能力提高、素养提升而欣慰。短短两年间，他们立足语文教学，探索高效课堂教学模式；立足课内外阅读，构建儿童阅读科学体系；依托主题沙龙，深入探究教学专题问题；依托课题研究，扎实推进分享成果，把工作室工作做得有声有色。这本书汇集了工作室成员在教育教学践行路上的思考：有在教育实践中获得成功的经验，也有失败后的反思；有在教育探索中值得推广的成果，也有前行中的困惑；有在教育生活中发人深省的教育故事，也有伴随成长的艰辛与喜悦。全书通过风采篇、理念篇、实践篇、感受篇，将他们对教育的感性理解、理性思考真真切切地反映了出来，这样的呈现是真实的，是能引起思考和共鸣的。在这本书中，我看到了这群年轻人执着追求、孜孜不倦的精神，这是难能可贵的，也是值得称赞的。

出发了，就一直往前走！愿每一位老师都快乐地行走在自己的幸福教育路上，在享受一路芬芳的过程中采撷累累硕果！

何泳忠

2014年5月18日

一个名师工作室，两载光阴，十二位成员，因缘分而聚，因语文而聚。

我们谁都不会忘记那个非常特殊的时间——2012年，硕果累累的金秋十月。在兰炼二小举行了启动仪式，洪海鹰小学语文名师工作室就此诞生了。

在语文魅力的感召之下，我们吹响了集结号，从不同的远方赶来，奔向相同的远方。从此，在语文朝圣的道路上，我们携手开始了崭新的旅程。

出发了，就一直往前走！

一起走过了多少个刻骨铭心的日子！回首望来路，所有的成员共同追求着、充实着、思考着、实践着。共享、共研、共创小学语文教学的优秀资源，一起学习、交流、切磋。理念在碰撞中嬗变，激情在交流中升华。其乐融融！

黄河畔，横一支短笛，淌绿滴翠，牧放云彩；晴日里，撑一张竹筏，随风飘荡，放飞快乐；夜空中，燃一天烟花，争奇斗艳，写满灿烂；青灯下，读一本好书，如会高人，启迪智慧；征途上，秉一个勤字，孜孜以求，美丽人生……

一路风雨一路凯歌！回首望来路，我们目睹着满满的收获，感受着工作室成员以及所有参加工作室活动的教师们共同成长的喜悦。我们收获的，不仅仅是知识的营养，更有智慧的启迪和温馨的祝福。许多迷人的活动画面，历历在目，展示着一次又一次的精彩历程。让人欣慰，让人激动，让人沉醉，让人神往。

出发了，就一直往前走！

洪海鹰名师工作室早已朝着太阳升起的地方扬帆了！伴随着航程的，是一路芬芳，一路温馨，一路感动，一路思考。工作室的每一位成员都在思索着：语文是什么？小学语文教学的根在哪里？小学语文课堂教学的理想境界是怎样的？……

一路走来，且行且思。

本文集就是工作室成员对于语文教育的酷爱和思索的结果，收录了甘肃省小语界专家、工作室成员及兄弟学校部分教师的作品。文稿虽经多次修改，但仍有不少缺憾和不足，恳请方家和同仁不吝赐教。

工作室的每一步成长，都离不开各位领导和同仁的鼎力相助。为此，借此文集出版的机会，对给予工作室支持和帮助的各级领导、教育界同仁谨致以最诚挚的谢意！

感谢兰州市教育局局长何泳忠先生。他在百忙中审阅书稿，提出指导性修改意见，并撰写序言，鼓励和激发工作室更加深人有效地开展各项工作。

感谢甘肃省小语会会长陈锡萱女士、甘肃省小语会常务理事长张丽红女士，感谢兰炼二小校长常尚文女士、兰炼二小党支部书记张承先生。工作室的点滴进步，都和他们如影随形的关心与支持是分不开的。真诚的鼓励、殷切的希望与大力的支持，给了我们信心，给了我们勇气，给了我们力量，时刻鞭策着我们：出发了，就一直往前走！  如果真有那么一天，我们长成了一棵棵参天大树，我们一定不会忘记给予我们营养的阳光、雨露以及自己脚下那片滚烫的土地。

让我们怀揣梦想上路，常怀感恩之心，老老实实做人，踏踏实实做事，静下心来教书，潜下心来育人。

出发了，就一直往前走！

洪海鹰小学语文名师工作室

二〇一四年春于兰州