由于主修课程的不同，高中阶段的学生便有了文科、理科的差别。文、理科的选择要根据学生的个人爱好慎重选择，因为这有可能会决定以后的职业方向和发展前景。

《文理有别》(作者潘玉峰)一书，根据文、理科课程的不同特性，以及各科学生的不同学习特点，制定出一套行之有效的极具针对性的学习方法与技巧。

无论文理科，都要注重平常的积累。本册《文理有别》(作者潘玉峰)一书，根据文、理科课程的不同特性，以及各科学生的不同学习特点，制定出一套行之有效的极具针对性的学习方法与技巧，希望《文理有别》能对广大同学们有所帮助。

一、学生提高文科学习能力的理论指导

 文科学习的基本特征

 文科学习中存在的主要问题

 学好文科的六个基本环节

 文科常用的读书方法

 文科话题写作的技巧

 文科学习方法及考场技巧

 如何养成学习文科的好习惯

 如何学会古诗鉴赏

 如何分析和理解诗歌

 学习散文的基础知识

 如何阅读散文

 语文学习的特点

 应如何积累语文基础

 需要掌握的现代文阅读能力

 语文的独特记忆方法

 政治学科的学习方法

 历史学科的学习方法

 地理学科的学习方法

二、学生提高文科学习能力的经典故事

 珠玑满腹的司马迁

 九岁指瑕《汉书注》的王勃

 七岁的秘书省正字刘晏

 十二岁妙改《鹭鸶诗》的苏轼

 才艺超群的少年李清照

 十岁作《铜雀台赋》的曹植

 杨修巧解字

 多写一撇打了败仗

 毛泽东巧解字

 换了一个词，师出便有名

 一诗变小剧

 “推敲”一词的来历

 春风又绿江南岸

 元帅发来紧急令

 画眉深浅人时无

 “突然”与“突然之间”

 虚词的妙用

 曹子建七步成诗

 陶渊明赋《归去来辞》

 范仲淹写《岳阳楼记》

 王勃写《滕王阁序》

 长安米贵

 抱佛脚

 “寸阴”的来历

 问津

 问鼎

 染指

 江郎才尽

 一字千金

 两袖清风

 霜叶为何红于二月花

 猿声为何啼不住

 狄更斯脱离困境

 小孟郊巧对挫钦差

 李白和崔颢赛诗

 杜甫咏千古警句

三、学生提高理科学习能力的理论指导

 理科学习的特点

 小学数学学习的特点

 中学数学学习的特点

 初中生学习数学的方法

 初中物理学习的特点

 初中生学习物理的方法

 初中化学学习的特点

 初中生学习化学的方法

 高中生学习数学的方法

 高中物理学习的特点

 高中生学习物理的方法

 高中化学学习的特点

 高中生学习化学的方法

四、学生提高理科学习能力的经典故事

 肥皂泡中的启示

 雷达的发明

 谋杀的“凶器”——照相机

 空中的花朵——降落伞

 贝尔发明电话

 神秘的狮身人面像

 墨西哥的金字塔

 植物寄生虫——大花王

 怪雨

 十万烟柱谷

 死亡谷

 海底喷泉

 喷冰的火山

 “哥德巴赫猜想”

 棋局里的暗示

 握在死者手里的点心

 长江洪水：有多少问题需要解决

 大自然也需要生存

 森林是抽水机还是引水器？

 体验“聪明厕所”

 蚯蚓可吞庞大垃圾山

 阳光可作“清洁剂”

 空气质量与气象条件

 如何用“垃圾炼金”

 绿色技术的应用

为适应教育改革的要求，探索培养学生创新意识和实践能力的途径与方法，在广泛研究的基础上，笔者认识到综合文科学习与传统分科学习有本质的区别，它具有自主性、主题性、过程性、应用性、体验性、团队性、反思性与总结性等基本特征。

1．自主性

传统的分科教学在很大程度上是一个教师单向向学生灌输知识和学生被动接受知识的过程。教师是课堂教学的主宰。“要给学生一杯水，自己要有一桶水”这种对教师的要求，生动、形象地说明教师的工作就是从自己的“桶”里往学生的“杯子”里倒水，学生的学习就是用“杯子”接受教师倒出来的“水”。

综合文科强调学习的自主性，强调学生能力的发展是在学生自主学习与外部条件的相互作用中能动地生成、构建的。要求学生在教师的指导下，自主地选择主题、制订计划、收集材料、整理分析材料、提出观点、论证观点、形成成果、自主评价等。学习的自主性是尊重人的发展规律和学习规律的客观要求，是创新意识和实践能力形成的最基本要素。

2．主题性

严格按照学科划分，系统地学习学科知识是传统分科学习的基本特征。这种学习方式适应了近代以来知识分门别类的进程不断加快，职业领域的分化越来越细的需要，为国家培养专门性人才作出了贡献。但由于学科划分过细、过窄，造成相当数量的学生因分科过早、过细而导致发展的片面性。

主题学习是由综合文科知识内容的整体性决定的。它不是将繁杂的学科知识简单地摆在学生面前，更不是零散地灌输各学科相互割裂的细碎的知识，而是通过主题形式整合各个学科的知识。我们在设计综合文科内容体系时就以人与自然、人与社会和人与自身为主线，在三个关系中确定若干个主题开展学习与研究。在学习与研究中整合政治、经济、历史、地理、科技、文化、艺术等方面的知识，使学生走出过窄的学科限制，进人有多学科知识背景的通才之列。这种知识的整合是信息时代不同知识走向综合、不同类型职业相互交流、培养综合型人才的客观要求。

3．过程性

重视学习结果是传统分科学习的重要特征。在课堂上学生接受、理解、记忆。有时是“没有理解的记忆”教师传授的知识，然后通过不断的重复和大量练习，使自己最好能“一字不差”地将教师传授的知识“再现”出来。在这种情况下，考试成为评价学习结果的唯一方式，分数成为评价学生学习状况的唯一依据，至于学生是通过什么样的过程、使用什么样的方法获得学习结果是无关紧要的。

综合文科的学习不仅仅关注学习结果，更重视学习过程，重视在学习过程中总结学习方法、思维方法和提高思维水平，注重掌握调查、观察、收集信息、整理信息以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，注重在学习过程中学生与学生、学生与教师之间的交流及情感体验等。在综合课学习的过程中，要学习知识，但其并不是一种知识教育。关键在于学习者能否对所学知识、信息有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现，有所创新。

4．应用性

对知识本身的关注，对现成结论的认知记忆、理解，是传统分科学习的特点。这种学习把主要精力放在了概念的学习——通过概念来了解事物的性质、规则的学习以理解概念之间的联系上。而在传统分科学习中所谓的“应用”，则主要是指重复性练习，还未能实现运用所学知识解决实际问题。

综合文科的学习重点在于问题解决，在于知识技能的应用，在于引导学生运用科学的方法，分析、解决人与自然、人与社会、人与自己关系中有价值、有意义的现实问题，学会在学习中应用、在应用中学习，而不在于掌握知识的量，是质与量的统一。这是它与一般的知识、技能学习的根本区别，也是创新意识与创新能力形成的根本途径。

5．体验性

注重间接知识的学习，帮助学生尽可能多地获得间接经验是传统分科教学的特征。直接经验被看作是间接经验的附属品，是帮助学生获得间接经验的手段和工具。在传统分科学习中还特别强调学习过程中的理性认识，忽视感性认识。P2-3

学校教育是每个人一生中所受教育最重要的组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求每个人都要尊师重教，因此，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

本书立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。

现代科学技术的迅猛发展，要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且必须具备独立探索知识、运用知识的能力。现代教育应该使学生获得扎扎实实的知识，发挥教师的主导作用和学生的自觉能动性。只有正确理解和处理好教与学的互动性关系，才能更好地完成教与学的任务。

本书具有以下几个特点：

一是注重实际，使读者读了感觉有用，确实在教育教学实践中用得上；

二是针对性较强，主要面向师范生和一线中小学老师、班主任、校长以及其他教育工作者；

三是与实际结合紧密，尤其与“新课改”联系密切；

四是实用性强，突出教育教与学实践与学校管理的基本方法；

五是互动性强，既注意到如何利于学生学，又关注到有利于教师教；

六是注重时代性，体现了国内外关于学校教学及其管理的最新研究成果。

本书以“高效的学习方法，实用的学习技巧”为立足点，把学习理论和学习实践有机地结合起来。运用良好的学习方法，是最有效的学习途径。学习方法是指通过许许多多人的学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因其与学习掌握知识的效率有关，受到大家的特别重视。学习方法并没有统一的规定，因个人条件不同，选取的方法也不同。学生在学习的过程中，根据实际情况选用适当的学习方法，定能起到事半功倍的效果。本书包括提高智力的方法以及各种学习方法和各科学习方法等内容，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性。

由于主修课程的不同，高中阶段的学生便有了文科、理科的差别。文、理科的选择要根据学生的个人爱好慎重选择，因为这有可能会决定以后的职业方向和发展前景。

无论文理科，都要注重平常的积累。本册《文理有别》一书，根据文、理科课程的不同特性，以及各科学生的不同学习特点，制定出一套行之有效的极具针对性的学习方法与技巧，希望能对广大同学们有所帮助。

希望本书能够调动学生参与教学的积极性，保障学生接受一流教育的权利，促进教师提高教学质量，完善学校教学管理工作等方面发挥一定的积极作用。

由于时间、经验的关系，本书在编写等方面，必定存在不足和错误之处，衷心希望各界读者、一线教师及教育界人士批评指正。

本书编委会

2012年6月