深度教学，是一个好的角度。如何让教学有个性、有特色?如何让自己的课堂展现独特的视角?如何让你的教学与学生的心灵相连?课堂教学有没有规律可循?课堂教学如何能有更深层次的探求?可不可以从一个文本中提炼出一类作品的表达规律与方法?总之，王玉强的《大夏书系:深度教学(构建优质高效课堂的方法)》就是从一线教学出发，通过案例、体验、对比及感怀，来探讨深度教学的规律、路径与方法的。

序一 读书教书，乐在其中

序二 沐浴在教育理想的光辉里

第一篇 每个学生都是你的作品

教育的目的是让学生摆脱现实的奴役

每个学生都是你的作品

每一朵花都要授粉

做一位真性情的教师

陌生人的手就是上帝的手

要看到学生眼睛里射出来的期望的光

和权威辩论是很平常的事

最高的虔诚是搬掉石头

你的果实才能证明你是一棵什么树

有第一等襟抱，有第一等学识

安田让我们重新思考教育的意义

有感于哈佛大学的20条格言

第二篇 让学生看到一个思想者

课堂需要你独创的“自己”

体育教师竟能教好数学课

就是迟了也比不做强l

有所作为是生活中的最高境界

留将一面与梅花

不要让青春的路径长出青苔

阳光来自你的内心

第三篇 教学就是铸造钥匙的过程

要把文中的句号当成问号

不巧之巧名日极巧

一位教师给我总结的十句话

给我一个班，三个月就能让其成为年级第一

你的课堂凸显规律、方法教学了吗

一个学生答对了，能代表五十多个学生都会了吗

对比也是一种深度的教学智慧

理性的品质是对文本的自我设问

聆听名家上课的金石之声

你就是作品中的人物

你是作业，周围没有学生

做学问就是要年轻气盛

第四篇 好的课堂总有一种味道

一堂课就是一件作品

好的课堂总有一种味道

是“我”在上课，而不是“教参”在上课

最大的罪孽是肤浅

课堂设计的三个步骤

挖掘出有含金量的问题

主问题的艺术化

课堂的“块状结构”设计：

教学设计的匠心独运

课堂教学结构的科学设计

凤头·转换·豹尾

课堂不要被多媒体绑架

第五篇 把每节课都当成“母体”

从个案中挖掘出一类的特质

“作文=l++”是我的创造

我的作文课都是方法课

从人格到出格

你有更简单、更明了的方法吗

我是一个普普通通的行为人

文采就等于句式

给一个高中学生的邮件

为一个陌生的孩子修改作文 

作文从分到分的诀窍

第六篇 一个人的阅读世界决定着他的精神世界

让高贵与高贵为伴。

每周七句《论语》名句诵读

人家看不看得见是人家的事，我得自觉

教师的作用在于让一切事情变得容易

心灵应该是诗意的栖息地

沈从文先生的写作教学'

又见于漪

后记 繁华落尽见真淳