《学习策略》的著者蒯超英是常州教科所的副研究员。《学习策略》的最大特点在于新颖性。众所周知，人们过去讲学习方法，探索方法，而方法的种．类繁多，且具有很强的情景性和个体性的特点。因此，尽管学法指导取得一定效益，但也存在着不少问题。问题的关键在于缺一个在分析学习情境中的“为什么”，即学什么、何时学、何处学、为什么学和怎样学的问题。本世纪六七十年代以来，人们开始重视各种学习变量对学习方法运用的影响，把学习方法的选用置于更广泛的学习情境中考察，从而转向研究各种学习变量、元认知与学习方法选用之间的关系。这样就将学习方法的探索提高到一个新水平，即提高到研究策略性学习水平。所以，学习策略，主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；它是认识(或认知)策略在学生学习中的一种表现形式。阐述学习策略，其目的在于使广大学生学会学习。

第一章 学习和学习策略

 第一节 学习的概念

一 广义的学习和狭义的学习

二 学习理论简介

 第二节 学习的分类和学习过程

一 学习的分类

二 学习过程

 第三节 学习过程的系统分析

一 影响学习的三类因素

二 学习策略是学习的执行监控系统

 第四节 研究学习策略的意义

一 研究学习策略的理论意义

二 研究学习策略的实践意义

第二章 学习策略的基本概念和结构

 第一节 学习策略的概念

一 学习策略研究的缘起

二 学习策略的概念

三 学习策略与认知策略、元认知及学习方法的关系

 第二节 构成学习策略的基本要素

一 元认知知识和元认知体验

二 学习的调节和控制

三 学习方法

 第三节 学习策略的结构

一 学习策略的内部结构

二 学习策略的功能

第三章 注意、知觉和记忆的策略

 第一节 注意和注意的策略

一 关于注意的一般概念

二 影响学生注意的因素

三 注意的策略

 第二节 知觉和知觉的策略

一 关于知觉的一般概念

二 知觉学习

三 知觉的策略

 第三节 记忆和记忆的策略

一 关于记忆的一般概念

二 遗忘和遗忘的原因

三 记忆的策略

第四章 概念、规则的学习策略和问题解决的策略

 第一节 概念和概念学习的策略

一 概念的含义和作用

二 概念的学习

三 概念学习的策略

 第二节 规则和规则学习的策略

一 规则的特点

二 规则的学习

三 规则学习的策略

 第三节 问题解决和问题解决的策略

一 问题和问题解决

二 问题解决的学习

三 问题解决的策略

第五章 学习策略的形成和发展

 第一节 学习策略的形成

一 小学低年级学生的心理特点和学习策略水平

二 初步的学习策略的形成

三 成功的学习经验经过内化可转化为学习策略

 第二节 学习策略的发展

一 儿童的心理发展

二 学习策略的发展

三 学习策略发展的源动力

四 影响学习策略发展的因素

五 学习策略的发展理论对教学工作的启示

 第三节 学习策略的个体差异

一 学习策略的差异是人的个体差异的一种表现形式

二 对待学习策略的个体差异的态度

第六章 知识的分类和学习策略

 第一节 知识的分类

一 知识的概念

二 知识的重要性

三 知识的分类

 第二节 语文和外语学科的学习策略

一 语文和外语学科的教学要求

二 语文和外语学科的学习策略

 第三节 物理和化学学科的学习策略

一 物理和化学学科的教学要求

二 物理和化学学科的学习策略

 第四节 数学学科的学习策略

一 数学学科的教学要求

二 数学学科的学习策略

第七章 学习策略的教学

 第一节 学生的学习策略水平是否可以通过教学的途径得到提高

一 关于学习策略的可教学性的两种不同观点

二 对学习策略的教学的一种合理的认识

三 学习策略教学的实践

 第二节 学生的学习策略水平的提高和课堂教学改革

一 传统的课堂教学限制学生的学习策略的发展

二 课堂教学要保证学生的知识和能力得到协调发展

三 自主性学习的教学——一种能提高学生学习策略水平的教学模式

 第三节 积极开发各种能够提高学生的学习策略水平的教学资源

一 将所有的学习活动都看成是能提高学生学习策略水平的教学资源

二 课内教学资源的开发

三 课外教学资源的开发

第八章 提高学生学习策略水平的方法

 第一节 适当地向学生传授基本的学习方法

一 掌握学习方法是形成学习策略的前提

二 学生应该掌握的基本的学习方法

三 如何向学生传授基本的学习方法!

 第二节 给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件

一 学习方法只有通过使用才能发展成学习策略

二 给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件

三 怎样向学生提供灵活使用学习方法的机会和条件

 第三节 不失时机地对学生进行元认知训练

一 优化学习策略的关键是提高学习的元认知水平

二 元认知水平可以通过训练得到提高

三 元认知训练的方法

 第四节 一个提高学生学习策略水平的教学研究实例简介

第九章 学生课堂学习、完成作业和考试的策略

 第一节 课堂学习的策略

一 课堂学习的特点

二 课堂学习的类型

三 课堂学习的策略

 第二节 完成作业的策略

一 作业的意义

二 完成作业的基本过程和策略

 第三节 考试和考试策略

一 学生在考试情境中的心理特征

二 学习策略在考试中的作用

三 提高考试成绩的策略

第十章 学生课外学习的策略

 第一节 学习时间安排的策略

一 时间是一种重要的学习资源

二 学习时间安排的策略

 第二节 预习的策略

一 预习的作用

二 预习的策略

 第三节 复习的策略

一 复习的作用

二 复习的策略

 第四节 阅读的策略

一 阅读的性质

二 阅读的策略

 第五节 寻求学习帮助的策略

一 帮助的重要性

二 寻求帮助的策略