徐文慧编著的《用孩子的眼睛看孩子》引用了一些科学研究资料、教育经典论述、孩子的感受感悟和我女儿小时候的日记，希望广大读者和我一起对那些资料和论述的原作者表示深深的谢意。在这里，我要特别感谢我女儿对我的支持，为了让大家了解不同年龄孩子的心理特点、情绪状态，她竟然同意我“晾晒”她早年那错字连篇，漏洞百出的日记、作文。当然，为了大家更好地理解和保护女儿的“面子”，我尽量挑选比较通畅、比较典型的篇章，以便为许多同龄的孩子提供借鉴参考。

徐文慧编著的《用孩子的眼睛看孩子》内容介绍：家庭教育既是一门科学，又是一门艺术。从零开始无知、无畏的盲目尝试是非常可怕的，因为孩子的成长只有一次，教育的过程不能重来。无论是教育的失误、还是教育的失败，都会让孩子成为牺牲品，让家长成为殉葬品。

作为家长，你可以代替孩子选择、决定，但不能代替孩子成长、成熟。你可以左右孩子一时、一事，但不可能左右孩子一生、一世。正因为如此，享誉全球的幼儿教育学家蒙特梭利才反复告诫说：“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。”。由此可见，不但家庭教育要顺应孩子，学校教育、社会教育也要顺应孩子，要顺应孩子心理发展的阶段特性、顺序特性，不能过迟、过早，更不能前后颠倒。一起来翻阅《用孩子的眼睛看孩子》吧！

前言

女儿的话

第一章 “逆性驯化”——“天使”变“天敌”

 希望—失望—无望

 天使—天敌—天灾

 为什么孩子由“天使”变“天敌”?

 为什么家长使孩子由“天使”变“天敌”?

第二章 “顺性挖潜”——“天敌”变“天使”

 今生的女儿，来世的母亲

 居皇夫人教女成凤

 海伦·凯勒奇迹的缔造

 “顺应”与“顺从”的两大结局

 “天敌”变“天使”的教育秘笈

第三章 用孩子的眼睛看孩子——“天堑”变“天桥”

 “色盲”、“弱智”的天才、天使

 “天堑”、“天桥”的对比和自我检测

 亲子“天堑”产生的原因

 亲子“天桥”沟通的效果

 “天堑”变“天桥”的转化条件

 了解、发现孩子的方法案例

 了解、发现孩子的注意事项

第四章 顺应孩子的天性喜好，寓教于乐

 顺应孩子喜欢玩耍的天性——“太阳娃娃真行”

 顺应孩子喜爱自然的天性——“地毯上的幻想”

 顺应孩子喜欢动物的天性——“跳楼的小鸡”

 顺应孩子喜欢玩具的天性——“我的动物娃娃”

 顺应孩子喜欢故事的天性——“会变出故事书的小萝卜”

 顺应孩子喜欢模仿的天性——“谁是我的乖乖”

 顺应孩子喜欢探索的天性——“小蜻蜓落水记”

 顺应孩子喜欢梦想的天性一“二十五年前的梦想”

第五章 顺应孩子的本性需求，因需施教

 顺应孩子关爱、保护的本性需求——“孩子的守护天使”

 顺应孩子被赏识、成功的本性需求——“采访”

 顺应孩子理解、尊重的本性需求——“小乌龟被送人”

 顺应孩子期望、等待的本性需求——“等苹果自已掉下来”

 顺应孩子自由、自主的本性需求——“观云海远航”

 顺应孩子竞争、挑战的本性需求——“和妈妈比赛背单词”

第六章 顺应孩子的悟性、发展规律性、个性

 顺应孩子的悟性特点，因势利导——“日落”

 顺应孩子的发展规律，事半功倍——“杀婴罪”

 顺应孩子的个性能力差异，扬长避短——“昙花一现”

 顺应孩子的性格特点，因人而教——“志向”

第七章 “顺性挖潜”教育的注意事项——以“顺”为主，“顺”“逆”结合

 不能百依百顺、一顺到底

 不能没有批评、没有惩罚

 不能没有规则、没有约束

 不能没有挑战、没有磨炼

 不能没有压力，不能过分放松

 不能有求必应，呼之即来

 不能过多表扬、过分奖励

 不能坐享其成、不劳而获

后记

庄子和惠施一起种葫芦，为了能种出更大的葫芦，惠施非常用心，每天都勤快地浇水、施肥、锄草。而庄子每天只是到地里转转、看看，见没什么异常就自顾自做别的事去了，没见他施过几次肥，锄过多少草。过了不久，惠施的葫芦苗慢慢枯萎，死去。庄子的葫芦苗却长得格外茁壮，最后结出了大葫芦。

这样的结果让惠施郁闷坏了，而且百思不得其解。于是就去问庄子：“为什么我那么甩心地管它，葫芦苗却死了，你从来都不曾好好地管它，反而长得那么好呢？”庄子笑着说：“你说得不对，其实我也是用心管理的。看到葫芦苗都在快乐地生长，我当然就不用再去管它们了。而你却从来不管葫芦苗的感受，只管拼命地施肥、浇水，这样，怎么能种好葫芦呢？”

上述结果不但让惠施郁闷坏了，也让有类似教子体验的家长百思不得其解。常言说，天道酬勤。为什么我们每天都勤快地，尽心尽力地引导他、指导他，甚至严厉地管教他，结果却好心变成了驴肝肺，百般努力换来的却是伤透的心呢？难道做多了还有错吗？

仔细对比二者就会发现，表面看来惠施比庄子还要尽心尽力，但二者种植葫芦的心态完全不同，所以才得到完全不同的结果。

惠施一心想种出更大的葫芦，眼睛一开始就盯在丰硕的成果上。这种急功近利的贪心，让他只想着最后那大大的葫芦，完全忽略了眼前那小小的葫芦苗本身的天性需求、长势状态。于是，不管葫芦苗是否缺水、缺肥，是否需要锄草，也不管过多的水会不会把根系淹死，过多的肥会不会把根系烧死，过勤的锄草会不会让根系受伤，只管每天都勤快地浇水、施肥、锄草，结果，用不了多长时间，葫芦苗便慢慢枯萎死去。

相反，庄子的心思总是放在葫芦苗上。所以他每天都到地里转转、看看，以便随时全面地观察葫芦的长势，于是才读懂了葫芦苗的天性。知道它何时缺水、何时少肥；在需要浇水时才及时浇水，需要施肥时才及时施肥，没什么异常就让它顺其自然、自由成长。结果，葫芦苗越长越壮，结的葫芦越来越大。

葫芦的种植尚且如此，更何况孩子的培养呢？由此看来，无论是家庭教育、学校教育，还是社会教育，原则上都应该像庄子种葫芦那样：先盯住孩子，用孩子的眼睛看孩子，了解孩子的天性、本性、悟性、个性，然后再顺应孩子的天性、本性、悟性、个性等“顺性施教”。而不是像惠施种葫芦那样，只从自己的目的出发，盯住结果，忽略孩子的天性等，“率性而为”，盲目施教。更不能像张居正那样违背孩子的天性、本性进行“逆性驯化”。另外，培养孩子和种葫芦还有三个很大的区别。那就是：

1.种葫芦失败了，只是无法获得葫芦，教育孩子失败了，不仅无法实现教育者的希望和梦想，而且，你还会不知不觉地埋下一颗不知何时就会引爆的“心灵炸弹”。

2.葫芦没长好，很快就会看出来，而孩子教育弄反了，失败了的恶果不到一定的时候是看不出来的。相反还会制造“虚假繁荣”，让人产生人造天才、人造天使的幻觉。这是最可怕的！

3.你的孩子可能是“葫芦”，也可能是“人参”、“松树”、“荷花”……不同的孩子要用不同的教育方法。但原则只有一个，那就是：用孩子的眼睛看孩子，顺孩子的心理教孩子。而且，家长们一定要设法把自己的孩子看成是“一颗没有标签包裹的种子”。我们不能决定，更不能强迫种子会开出什么花、结出什么样的果，或是让它在哪个季节开花、哪个季节结果。我们要做的只是为“种子”提供它们所需要的优良的成长环境，既顺应它们的自身特点、天性需求等及时浇水、施肥、除虫、拔草。P4-5

在我的眼里，每个孩子的背上，都有一对天使的翅膀；每个孩子的心中，都有一个巨人的灵魂；每个孩子的体内，都有一座潜能的宝藏。只是那翅膀尚未被打开；那巨人一直在沉睡；那潜能还没被激发。家庭教育的使命就是更快更好地帮孩子打开那天使的翅膀，唤醒那巨人的灵魂，发掘那潜能的宝藏。让孩子把父母放在背上，把国家放在心上，把事业放在肩上，成为很好地走在人生路上的人，成为志向高远、品德高尚、气质高雅、意志高强的人中龙凤。而实现这一切的前提条件是：家长从一开始就用孩子的眼睛看孩子，发现他们背上的翅膀、心中的巨人、体内的潜能，及天性喜好、本性需求、悟性特点、个性特征和身心发展规律性，并顺应这些特性去发掘他们的潜能潜质，让孩子成为最好的自己。

我当学生20来年，学过生物、心理、教育三个专业（包括在职函授）当老师20来年，教过物理、生理、心理多个学科（包括民办教师），当家长20多年，养育婴儿、幼儿、少儿直到成年（包括胚胎孕育）；搞教研10多年，从事研究、培训、讲座乃至咨询（包括当所长搞管理）。几十年的教育生涯和实践探索让我深刻地体悟到：许多家长之所以成为孩子不可理喻的“天敌”、“祸害”，许多孩子之所以成为父母不可思议的“怪物”、前世欠下的“债务”，就是因为父母只用自己的眼睛看孩子，只按自己的心思教孩子，无视和违背了孩子的天性、本性、悟性、个性和身心发展规律性，从一开始就把他们当作“小宠物”进行“逆性驯化”。结果，不但折断了那天使的翅膀，扼杀了那巨人的灵魂，埋没了那潜能的宝藏；还让自己亲手养大的孩子成为自己的“天敌”、“债务”。

因为智慧潜能的可开发空间是零到正无穷。开发好了，就是天才；开发不好，就是庸才。而非智力潜质的可开发空间是从负无穷到正无穷。开发好了，就是天使；开发反了，就会成为危害自己、危害他人，甚至是危害社会、危害世界的“恶魔”。由此可见，孩子长大后到底成为什么？既不取决于天赋遗传（因为它只提供其后天发展的无限潜能），也不取决于父母的主观愿望（因为它可能只是一厢情愿）；而是取决于父母用谁的眼睛看孩子，顺谁的心理教孩子。也就是取决于你是把孩子当作“天使”去“顺性挖潜”，还是当作“宠物”去“逆性驯化”。

家长朋友们，孩子的成败在父母，未来的输赢在今朝。天使？天敌？由你选择；人才？庸才？由你选择；快乐？痛苦？由你选择……而且，选择从现在开始！

本书引用了一些科学研究资料、教育经典论述、孩子的感受感悟和我女儿小时候的日记，希望广大读者和我一起对那些资料和论述的原作者表示深深的谢意。在这里，我要特别感谢我女儿对我的支持，为了让大家了解不同年龄孩子的心理特点、情绪状态，她竟然同意我“晾晒”她早年那错字连篇，漏洞百出的日记、作文。当然，为了大家更好地理解和保护女儿的“面子”，我尽量挑选比较通畅、比较典型的篇章，以便为许多同龄的孩子提供借鉴参考。

书中引用的资料或用异于正文字体显示，或标明出处，但仍难免有遗漏之处，万望海涵。

我从事教育教学研究探索35年，几十年的教育生涯和痴心不改的实践探索让我深刻体验了“望子成龙”、“望女成风”的无限渴望和为之奋斗的快乐旅程；更深刻地反思了家庭教育、学校教育、社会教育中的系列问题及内在原因，并逐渐找到一些解决这些问题的比较简单的方法、策略。

为了更好地完成为人师的本职、为人母的天职，走出．“怨子成虫”的厄运，早在1982年我刚刚大学毕业，初为人师，尚未结婚之时，就开始反复思考如何教育好自己的孩子、自己的学生。并结合自己的教育教学研究实践，又先后学习了教育学、心理学两大专业理论知识；调查咨询了许多学生、家长、老师，查阅了诸多研究资料。特别是在女儿从小到大的家庭教育研究实践中，详细记录了她早期教育的成长历程，保存了孩子不同时期的作文、日记、书信等30多本1600多篇，不完全统计约80多万字，绘画作品300多幅。在以孩子的发展为根本、成长过程为标本的教育研究实践中，我犯过许多可笑的错误，也取得很多成功的经验。但最令我聊以自慰的是，随着研究实践的深入，不但让我培养出可心的女儿，取得可喜的业绩，还获得了“顺性挖潜”家庭教育的理论。

为了验证这一理论方法的可行性、科学性，我不但深入研究了许多卓越人物的成长历程，还亲自到当地的幼儿园、小学、中学进行课堂教学的实验验证，并利用自己应邀到学校、社区、部队、机关等等进行家教、科研、心理、课改等讲座咨询的机会和家长、老师、孩子们进行交流互动，听取各种意见。

获得的反馈是：“顺性挖潜”这一教育理论方法不但可以激发绝大多数孩子的潜能、潜质，还能让许多无望的孩子找回自己的希望。于是，许多家长、老师、孩子都恳求我写本书，我也很想与家长、老师们交流一下，然而却总是一拖再拖。

为什么呢？因为多年的研究实践让我清楚地感受到：让教育走出应试教育的怪圈很难；找出千差万别的孩子那千变万化的成长规律更难；写出家长们渴望的立竿见影的教育“秘笈”更是难上加难。因为人们认为它根本就不存在。

可每当我面对来找我咨询的家长、孩子那痛苦、无助、渴望的眼神时，我便一次次地产生很强烈的冲动。尤其是当我全面研究、对比了自己的女儿和我咨询指导过的孩子们的成长日记、书信、绘画和他们的未来时，我终于拿起了笔，因为它们是那样一次次地深深地震撼了我，让我的心情久久无法平静……

正是在感悟女儿的成长、感恩女儿的亲情、感激生活的恩赐和感受、感慨那些“我害怕了、恶心了、倒下了……我想哭，可欲哭无泪……”的孩子绝望、痛苦的过程中，我觉得我应该把自己多年探索的家教理念、思路和具体的做法及得失、感悟都写出来，让大家吸取我的经验教训。让更多的孩子少走、不走那样的弯路，少受、免受那样的折磨。像我女儿那样健康快乐地成长为：把家长放在背上、把国家放在心上、把事业放在肩上，很好地走在人生路上的有用的、快乐的人；让孩子变成父母的骄傲、父母的“父母”，让父母变成孩子的朋友、孩子的“孩子”。

另外，从我教育女儿的切身体验和海伦·凯勒等成功人士的成长历程来看，让孩子健康、快乐的成长为志向高远、品德高尚、气质高雅、意志高强的“人中龙凤一的确很难，但绝不是没有可能。因为每个小孩子的背上都有一对隐形的天使翅膀，每个小孩子的心灵深处都有一个沉睡着的大人物的灵魂，每个孩子的体内都有一个潜能的宝藏。只要我们顺应孩子的天性、本性、个性、悟性和心理发展规律，以真爱为秘诀，以赏识为法宝，再结合磨难教育，全面激发孩子的潜能、潜质，从小就让他们扮演人中龙风，不但孩子会成功，而且还会成为非常之人，成就非常之事，实现家教的最高理想。这就是我全身心写作本书的良苦用心。