第一章 教育暴力:一个不容回避的问题
第一节 消解教育暴力:改革教育实践的需要
第二节 厘清教育暴力:完善教育理论的要求
第三节 追求本真教育:个人教育研究的情愫
第二章 背离引导:教育暴力的概念与实质
第一节 教育暴力的概念
一、教育暴力的含义
二、教育暴力的特性
三、教育暴力的表现形式
第二节 教育暴力的实质
一、教育引导是儿童发展的条件支撑
二、教育暴力是对教育引导的背离
第三章 躯体暴力:出于“善意”的伤害
第一节 体罚与变相体罚
一、体罚
二、变相体罚
第二节 躯体规训
一、言行姿势的规制
二、空间的严密隔定
三、时间的精确划分
四、仪表的群体“祛魅”
第三节 躯体暴力对儿童生命价值的漠视
一、教育的生命意蕴
二、躯体暴力对儿童躯体生命的损伤
三、躯体暴力对儿童精神生命的创伤
第四章 心灵伤害:起于“无意”的胁迫
第一节 心罚
一、语言暴力
二、惩罚性孤立
三、惩罚性屈辱
第二节 难以承载的学业负担
一、学业囹圄的历史溯源
二、难以承载的学业负担的现实情状
第三节 道德胁迫
一、道德胁迫的历史渊源
二、道德胁迫的现实情状
第四节 其他形式的心灵伤害
一、教育歧视
二、“潜规则”的慑服
三、被迫公开的隐私
第五节 心灵伤害对儿童的创伤
一、情感冷漠
二、个性扭曲
三、人格奴化
第五章 思想钳制:源于“使命”的桎梏
第一节 教育历史中的思想禁锢
一、专制强权的文教政策
二、严苛残酷地排除异端
三、自上而下的教育专制
第二节 现实教育中的心智桎梏
一、知识内容的崩离
二、知识传授的强制灌输
三、知识运用的缺场
第三节 思想钳制对儿童智慧的扼杀
一、思想钳制对儿童智识的禁锢
二、思想钳制对儿童智思的规训
三、思想钳制对儿童智能的限制
第六章 无能与无奈:教育暴力的缘由
第一节 教育者的无能
一、人性的沉疴
二、教育智慧的欠缺
三、教育德性的失落
第二节 教育者的无奈
一、教育暴力的历史积淀
二、传统文化的钩沉
三、时代的症候
第七章 走向引导:教育暴力的消解之路
第一节 回归教育的引导性
一、教育者引领职责的复位
二、儿童自主地位的回归
三、教育活动方式的转变
第二节 提升教育者的引导素养
一、教育者引导素养的构成
二、教育者引导素养的自我养成
三、教育者引导素养的专业培育
第三节 为教育引导创设环境条件
一、改善教育者的职业环境
二、改造教育的生存环境
结语 教育暴力:一个尚未终结的问题
参考文献
后记