现代科学技术的迅猛发展，要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且必须具备独立探索知识、运用知识的能力。代旭编著的这本《世界名校的教育圣经》立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及校长、一线教师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。

阅读本书读者可领略著名专家学术研究风范，进入教改理论与实践前沿，分享最新教育研究成果，把握创新教育理念脉搏，感悟前瞻性的教育思想。

代旭编著的这本《世界名校的教育圣经》以“传统的教育智慧，最新的教育理论”为立足点，汇集著名教育学家、知名教师的经典教育文论。阅读本书读者可领略著名专家学术研究风范，进入教改理论与实践前沿，分享最新教育研究成果，把握创新教育理念脉搏，感悟前瞻性的教育思想。

《世界名校的教育圣经》精选了外国优秀学校的经典教育案例，通过这些生动而鲜活的教育案例，让读者了解外国优秀教师是如何教育人、培养人的。书中的每一个经典案例都精彩地再现外国优秀教师的教育智慧和教育特色；每一个案例都足以影响中国教师的教育人生。

德国海伦娜中学的教育圣经

激发学习兴趣的主题教学

团队精神是最大的优势

班主任都是很优秀的老师

让学生实现自我的真正超越

给家长参与学校事务的机会

把民主公平真正做到了实处

德国萨勒姆王宫中学的教育圣经

美丽而静谧的校园

大量的社会实践

“因材施教”的团队教学

严格公正的纪律教育

德国波恩国际学校的教育圣经

波恩国际学校的哲学观

波恩国际学校的组织概况

波恩国际学校的学校环境

波恩国际学校小学部

德国宁芬堡中学的教育圣经

丰富的创造力

多样的课程设置

简单的管理制度

民主的课堂

综合化教学

尊重与责任并重的教育

英国伊顿公学的教育圣经

有“财”、有“才”，才能上伊顿

伊顿校服犹如宫廷朝服，等级分明

伊顿的奖学金

伊顿注重培养学生的责任感

伊顿公学的“五项原则”

英国夏山学校的教育圣经

给孩子自由，但不放纵

情感教育育桃李

自治会

对问题学生的“溺爱”

英国戈登斯敦学校的教育圣经

四大原则成就魅力学校

以彼为镜

英国威坎伯阿贝女校的教育圣经

把挖掘潜能放在第一位

严格管理，关爱有加

要懂得他人的需要

日本玉川学园的教育圣经

学问教育要求真

道德教育要向善

生活教育在于富

日本绪川小学的教育圣经

学校的教育理想

生机盎然的多元化特色教育

日本取手中学的教育圣经

心的教育与学科教育相联系

“道德讲座”改变了学生

克己复礼、尊师重道

美国斯蒂文森高中的教育圣经

没有我们做不到的

疯狂地“歌唱”

多样化选择，个性化发展

精英教育

美国林德伯格小学的教育圣经

一所学校，两种制度

以“职业认识和自我认识”为教育目标

把学校办成“磁石”学校

实施个别指导的教育

丰富多彩的校外活动形式

美国布朗克斯科学高中的教育圣经

严格的筛选程序

鼓励学生自己动手探索

每个学生都受到尊重

开展天才教育

注重培养组织活动能力

重视全面教育

美国阿密斯塔特学园的教育圣经

晨会上特殊的“集体吟诵”

严格的学术性课程

给学生以特殊的期望

团结、活泼的校园团队精神的营造

俄罗斯帕夫雷什中学的教育圣经

注重学校文化的建设

拥有实力雄厚的优秀教育集体

具有良好的教育环境

注重教育实践

开展丰富多彩的业余教育生活

具有完善整合一体的学校——家庭体系

法国大路易高中的教育圣经

八仙过海挤进来

严厉的淘汰制度

多样化的课程设置

丰富的外语教学

新西兰国际中学的教育圣经

宜人的校园

灵活的教学

教学方法及评估

职业技能的培养

学校的决策

学校的权利

加拿大森山高中的教育圣经

真正意义的免费教育

朴实而实用的教育设施

注重教师的能力和水平

关注每个学生的发展

潜移默化的道德教育

注重实践和创新能力培养

瑞士罗塞学院的教育圣经

三种学术课程

崇尚自由

纪律严明

学习第一

活动多样

新加坡华侨中学的教育圣经

英语是第一学习工具

有好老师才有好学生

卓越教研中心

“未来学校”的三方面发展

新加坡工商小学的教育圣经

清晰的办学理念

教师的管理

礼仪重于学习

令人瞩目的教学质量

推陈出新的华文教学

芬兰罗素高中的教育圣经

学生得到充分尊重和满足

教师，爱学习出了名

独具特色的课程设置

阅读中休闲

轻松的高考

爱尔兰利默里克特涛瑞中学的教育圣经

重视家长参与教育

注重艺术教育

专业的培养

让学生成为课堂的主角

捷克布杰约维茨卡中学的教育圣经

寓教于乐的课程

丰富的课外活动

强化英语教学

学校的管理

荷兰黑浮森中学的教育圣经

中文的推广

早早的职业规划

特色的课程设置

基础的地理教学

奥地利华德福学校的教育圣经

优美的学习环境

优秀的班主任

没有校长的学校

独特的课程设置

瑞典南拉丁中学的教育圣经

独特的课程设置

有效的学业评价

毕业的狂欢

尼尔曾到南非、斯堪的纳维亚和美国讲学，英国埃克塞特和纽卡塞尔等大学授予他荣誉学位。他的主要教育著作有：《问题儿童》(1926)、《问题家长》(1932)、《问题教师》(1939)、《问题家庭》(1948)、《自由儿童》(1953)、《谈谈夏山学校》(1967)和《夏山——激进的儿童教育方法》等。

夏山学校，是尼尔为实践其民主化教育而创办的学校。这所学校起初主要招收所谓的“问题儿童”。尼尔认为，现代教育什么都错了。他称夏山学校是一所随心所欲的学校，深信儿童生来就是明智的和现实主义的。“自由”是他的口号。在他的学校里，儿童可以从事他们感兴趣的活动，并且自己管理自己。他认为应该使学校适合儿童，而不是使儿童适合学校。学校应当放弃任何纪律和道德训练。上课是自愿的，儿童可以上课，也可以不上课。它实际上是一所以儿童为中心的学校。

夏山学校在当时被不少人视为怪物，因为严格严肃而又严厉的校纪校规在那里根本看不到；校园里，师生之间吵吵闹闹，甚至恶作剧；还有，学校竟然允许学生只要自己高兴就可以不去上课，说这是学生的权利。

通常我们对问题儿童的教育，就是花费比正常儿童更多的时间去爱他们；就是在说服其服从就范的同时再对他们施以更为严格的管教；就是为他们订出更为细密的硬性的规矩，对他们倾注更为锐利的监视的目光；就是给他们更为稀少的自由支配的时间，把他们的心灵拘禁在更为窄小的天地里。

与这种管教式的爱相比，夏山学校对问题儿童的爱实在称得上是溺爱，甚至是放纵。比如，每一个刚进夏山的孩子，因为有了新的环境，即使以往常常要胡来，这时也会显出一副重新做人的样子。而校长尼尔不是藉此良机鼓励其进一步地循规蹈矩，反而有意识地怂恿那帮本来就有点无法无天的毛孩子变本加厉地放任自流，基本不加制止。这还了得！

但尼尔自有尼尔的道理。他认为，多数被学校、老师甚至社会称作问题儿童的孩子，其实都不是真正的问题儿童。这些孩子问题的根源恰恰在于我们的学校、老师和社会，因为我们总是以成人的思想、成人的眼光和成人的要求去对待孩子，总是不愿意好好地琢磨琢磨孩子的要求究竟是什么，孩子的心里究竟在想些什么，孩子的世界究竟是一种怎样的烂漫和缤纷。现实中的这个世界，是一个完完全全的成人的世界，孩子的心灵、孩子的情感，彻彻底底地被忽视了。尼尔说，孩子有压抑，就会有反抗，就会有暴力倾向，就会有破坏欲，就有可能成为问题儿童。不过，一旦他们意识到，老师长辈与他们完全地平等了，他们的压抑感就会消失，他们的心灵就会感到自由，他们就会拥有真正的快乐和幸福。而在这种自由和快乐的状态下，只要建立一个较为民主的制度和机制，孩子的自我意识就会让他们在人际的相互合作和碰撞中，自愿地拥有理智，主动地担负责任。尼尔有意地放纵那些刚进夏山的学生，就是为了让他们感受夏山学校师生之间的平等和尊重，为了解除他们积压在心头的来自成人世界的郁闷和愤激，让他们感觉真正的幸福，使他们恢复快乐和自由的心态。

给孩子充分的自由，会不会导致孩子的放任呢？会不会使孩子失去纪律的约束呢？尼尔说，不会。

夏山学校有实验室，实验室里有毒品。毒品柜要不要上锁？当然要。那么，由学校制定一条规章，再让老师向学生们宣布，不就了事了吗？但尼尔没有这样做。他竟然把毒品柜要不要上锁的问题交由学生讨论，让学生们自己决定。最后，讨论下来的结果是毒品柜还是上了锁。这么简单的事，尼尔就喜欢弄得如此复杂。讨论来讨论去，最后不还是一样的结果，一样定了个规矩吗！而尼尔却认为，讨论和不讨论，有着真地尊重孩子还是把尊重孩子当作一种虚饰的质的不同，有着是民主还是独断的区别。

夏山学校也有校规，比如11岁以下的学生不能单独骑车上街，不允许玩汽枪，不得爬上屋顶，损坏了东西要赔等等。不过，所有的这些校规，全部是由学生通过讨论，甚至争辩而制订，最终经校务会议通过的。  尼尔认为，倘若机制比较健全，孩子根本不需要师长们硬性地规范，甚至不需要所谓的引导，因为人性中与生俱来的善良和理性的那一面，会自动地让儿童在自由幸福的心态下约束自己的放任，自动地调节自己的行为，他们会自然而然地认识到，尊重他人的自由就是尊重自己的权利。

尼尔还认为，那些对孩子异常宠溺的父母师长，其实只是那些严格管教者的一个个倒影而已，他们的心底，归根结底，还是那个以成人为中心的世界所惯有的漠视孩子心灵的情结。这些成人所以会宠溺孩子，是因为他们心里存有孩子终究是孩子的想法，他们对孩子的态度与严教厉管者一样的居高临下。所以，当一位孩子被证实是无缘无故地踢了老师办公室的门的时候，尼尔不是坐视不理，而是认认真真地与之论理，并与其他孩子一起，让其由衷地对自己的行为负责。尼尔说，这种论理与高高在上的训斥和规范不同，是一种平等交流。尼尔还说，自由的正常的心态下，与孩子的这种意见交换，会很有效。

夏山学校创始于1921年，校址在英格兰东萨佛郡的里斯敦村，离伦敦约有100英里。

夏山学校起初是一所实验学校，但今日的它已不是实验学校，而是一所革新的学校，充满了自由的活力。当初尼尔与妻子一起开办学校所持的共同理念，就是“创造一个不是让孩子们来适应学校而是去适应孩子的学校”。快乐是生活的目的，衡量成功的标准在于“工作愉快与生活积极”，因此学校应该使儿童学习如何去生活，而不只是知识的传授。

夏山学校是一所让孩子们能真正自由生活的场所，完全舍弃训练、命令、要求、道德与宗教教育。尼尔主张孩子们的本性是善良的，而且聪明、实际，大人只需让孩子们依自己喜欢的方式去做，照自己的能力去发展，也就是依自己的才能、志趣，想成为学者便去做学者，而适合当清道夫的，也可成为清道夫。夏山学校就是基于这种理念去教育学生，尼尔认为与其培育不快乐的学者不如培育快乐的清道夫。P41-44

学校教育是每个人一生中所受教育最重要的组成部分，每个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。因此，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

本书立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及校长、一线教师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。

现代科学技术的迅猛发展，要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且必须具备独立探索知识、运用知识的能力。现代教育应该使学生获得扎扎实实的知识，发挥教师的主导作用和学生的主观能动性。只有正确理解和处理好教与学的互动性关系，才能更好地完成教与学的任务。

本书具有以下几个特点：

一是注重实际，使读者所学知识便于在教学实践中应用；

二是针对性较强，主要面向师范生和一线中小学老师、班主任、校长以及其他教育工作者；

三是紧密结合教学实际，尤其与“新课改”联系密切；

四是实用性强，重点介绍学校教育教学实践与学校管理的基本方法；

五是互动性强，既有利于学生学，又有利于教师教；

六是注重时代性，介绍了国内外关于学校教学及其教育管理的最新研究成果。

本书以“传统的教育智慧，最新的教育理论”为立足点，汇集著名教育学家、知名教师的经典教育文论。阅读本书读者可领略著名专家学术研究风范，进入教改理论与实践前沿，分享最新教育研究成果，把握创新教育理念脉搏，感悟前瞻性的教育思想。

本书精选了外国优秀学校的经典教育案例，通过这些生动而鲜活的教育案例，让读者了解外国优秀教师是如何教育人、培养人的。书中的每一个经典案例都精彩地再现外国优秀教师的教育智慧和教育特色；每一个案例都足以影响中国教师的教育人生。

希望本书能够调动学生参与教学的积极性，促进教师提高教学质量，在完善学校教学管理工作等方面发挥一定的积极作用。

由于时间、经验的关系，本书在编写等方面，必定存在不足和错误之处，衷心希望广大读者、一线教师及教育界人士批评指正。

本书编委会

2012年6月