吕桐军编著的《气质语文》首次提出“气质语文”的概念，“气质语文”是指具有稳定个性、风格和气度的语文教学。全书聚焦“气质”，三大章浑然一体：第一章在学习中吐纳正气。作者从孔子到陶行知，从本土到国际，从语文大家到一线草根，他默默地学、孜孜地习、矜矜地思、切切地行。第二章在反思中凝聚大气。作者谈语文课堂教学策略的新走向，论语文课堂学习文化的新追求，议语文课堂结构形态的新构建。第三章在实践中透射灵气。作者提出“从文本走向生本”，对实践主体的尊重；提出“从知识走向语用”，对实践本体的回归；提出“从教材走向课程”，对实践路径的拓展。

序言一(汪潮)

序言二(王崧舟)

第一章 在学习中吐纳正气

 第一节 解读中外教育的文化特质

中国孔子教育思想的朝圣

中国乡村生活教育的极致

从文化视角解读美国教育

 第二节 研读语文名家的教育思想

识事·达义·练文——学习袁微子语文教育思想(一)

作文要“有所为而作”——学习袁微子语文教育思想(二)

审视现代意义的口语交际——学习张志公语文教育思想

 第三节 品读特级教师的艺术人生

你是风筝，我是线——王崧舟老师教学艺术(一)

一堂智者的语文课——王崧舟老师教学艺术(二)

刷新自我 追求卓越——记浙江省特级教师楼朝辉

第二章 在反思中凝聚大气

 第一节语文课堂教学策略的新走向

把握训练时机 提高训练效果

从管理性教学到教育性教学

小学语文课堂教学中探究意识的培养

 第二节 语文课堂学习文化的新追求

语文课堂：为学生播种生活的种子

人文·入境·人情·人心

让语文课在大气与细节之间寻求和谐

 第三节 语文课堂结构形态的新构建

小学语文研究性学习的后续研究

在语用学观照下的个性化习作教学

基于语文学习的语文课堂结构形态重构

第三章在实践中透射灵气

 第一节 从文本走向生本

确保学生主体意识的语文教学

学生阅读背景的有效揭示

范例：《乡下人家》教学设计

 第二节 从知识走向语用

例谈我的语文素养观

语文教学的三个层次：知识·策略·智慧

范例：《纪昌学射》教学设计

 第三节从教材走向课程

学什么：语文意识和文本细读的新走向

让读书成为每个学生的需要和习惯

小学语文校本微型课程建设

后记