由王一铭和方莉编著的《好教师赢在好口才》以教学口才与教育口才的归属性分为上下两篇。上篇从课前导课、课堂授课到发挥学生主体性作用，都能用以小见大的方式，突出前卫教学理念下教学口才的特点，并提供了大量的成功案例。下篇从培养学生品格、批评教育口才到教师全方位的沟通能力，以理论与实例想结合的方式呈现，为教师在教育学生的技巧上提供可参考的方式方法。

由王一铭和方莉编著的《好教师赢在好口才》分为教学口才与教育口才两大部分，以适应现代最主流的教育教学理念为核心，《好教师赢在好口才》结合中外诸多教育专家的教学实践，提出现代教师口才能力的新观点，尤其在改变旧的教学语言模式上做足了功课，是一本最超前、最新颖，在提升教师口才能力上具有导向性的书籍。

第一章 名师导课，出语不凡全因思维“突变”

 妙趣横生的课前谈话，学生很“给力”

 打招呼有技巧，瞬间突破感情隔膜

 歌曲导课，挡不住的意韵与真情

 自然风光导课，雨滴声声入课来

 悬念导课，跟着好奇心“跃动”

 实验导课，像魔术师那样激活思考力

 新闻导课，在危言耸听中入境

 想象力导课，让心灵飞得更高

 讲义导课，轻松教学的全景图

 上好第一堂课的五项忠告

第二章 讲授口才，课堂上的“十八般武艺”

 引导式提问，英国女教师的口才“串串烧”

 美国生物课，教师大胆讲述“活人脑”

 手口并用，以“跨界”实现大融合

 从杨振宁设奖到防止教师“一言堂”

 用好“话语权”这把金钥匙，让学生独立思考

 化抽象为具象，课堂“耍贫嘴”的妙处

 课堂上引入“论辩”，让学生自己求真

 问一句“我讲清楚了吗？”完成责任转换

 讲半句，留半句，放大学生的想象空间

 使课堂无效的九种“烂口才”

第三章 欲擒故纵，让学生成为真正的“主体”

 名师善诱，让学生自己体验“脉动”

 教师读题学生判，热情因刺激而生

 三分钟演讲，让学生自己解决问题

 小主持人上台，教师做幕后推手

 学生不提问，讲台上的教师很孤独

 学生唱主角，教师退而求其上

 打住“包办”的话，接受学生说“不”

 质疑音乐的迷雾，教师“误导”思维的浪花

 善做游戏，带学生在趣味中探索

 课堂教学，请教师停止自我陶醉

第四章 口吐珠玑，为学生的优秀品质助力

 说句温暖的话，让“师爱”到永远

 领读一首小诗，带着爱的心灵飞翔

 讲亲情，用轻言细语抚慰感恩的心

 答应“借一分”，让学生的心里充满希望

 信任学生，教师的话可点石成金

 善为学生“打气”，培养挑战精神

 耐心引导，让班集体成为“操练场”

 你的言行，在潜移默化中发生“大影响”

 警示，别用语言扼杀他们的想象力

 严教，不能剥夺学生的“教育权”

 向家长“告状”，不要让学生的心灵受伤

 培养学生的优秀品质要唱好“三步曲”

第五章 批评有道，让走偏的心灵复位

 把批评裹上“糖衣”

 循循善诱，更能激发“弹跳力”

 宽容小错，促使学生改邪归正

 抑怒，让学生说出真相

 掌握“将错就错”纠偏法

 爱是对“问题学生”最有力的规劝

 用语言的砝码，平衡谁是谁非

 慷慨陈词，全为肯定学生的犯错动机

 批评时绕个弯，让身处迷局的学生恍然大悟

 恨铁不成钢，更要警惕语言暴力

 批评时矛盾激化，会酿成可怕的惨剧

 教师批评学生要握住心理的尺度

第六章 沟通，是教育的万能“调和剂”

 用公平的话在学生的心灵播种

 与学生交流，不要吝啬你的“好话”

 与学生沟通，要讲究人格至上

 激励学生，语言要有很强的力度

 大谈明星，老师爱你们的所爱

 童心童言，与学生的兴趣“共此时”

 听孩子的话，相信他们智高一筹

 为学生解疙瘩，说话要“见缝插针”

 插嘴，课堂上闪亮思维的火花

 借力施教，与家长要比拼智商

 善于接受学生的教导

 表扬学生存在大误区

附录：世界著名教育家简介及著作