《汉语作为第二语言的词汇教学(国际汉语教学研究生系列教材)》(作者曾立英)从汉语作为第二语言的教学实践出发，把汉语词汇学的相关理论运用到语言教学的实践中，向汉语国际教育硕士介绍第二语言词汇教学的内容与方法，帮助汉语国际教育硕士树立词汇教学的系统观、认知观、应用观，全书分为词汇单位、词的构造、词语的释义、汉语作为第二语言词汇教学的内容和方法等内容。

《汉语作为第二语言的词汇教学(国际汉语教学研究生系列教材)》(作者曾立英)从汉语作为第二语言的教学实践出发，把汉语词汇学的相关理论运用到语言教学的实践中，向汉语国际教育硕士介绍第二语言词汇教学的内容与方法，帮助汉语国际教育硕士树立词汇教学的系统观、认知观、应用观。

《汉语作为第二语言的词汇教学(国际汉语教学研究生系列教材)》的主线围绕汉语作为第二语言学习时的习得规律和教学规律展开，从如何分词，到词的构造、解释，到词汇偏误分析，到语言教学资源的应用以及词汇教学及其教学案例分析，体例安排和论述角度不同于语言学本体的词汇学教材。本教材立足于第二语言词汇教学，将词汇学理论与第二语言词汇教学实践密切结合，偏重于汉语作为第二语言的词汇教学的理念与方法，尤其倾向于汉语词汇知识的语言教学实践，注重对硕士生教学技能的训练，强调词库、语料库等计算语言学手段在词汇教学中的运用，以培养汉语国际教育硕士在词汇教学方面的学识与素养。

前言

第一章 概论

 一、词汇教学的重要性

 二、词汇学的本体研究和语言教学研究

 三、第二语言词汇教学的系统观

 四、第二语言词汇教学的认知观

 五、第二语言词，汇教学的应用观

第二章 词汇单位

 第一节 什么是语素

 一、语素的定义

 二、语素的分类

 第二节 什么是词

 一、词的定义

 二、单音节 词、双音节 词、多音节 词

 三、词和短语

 四、离合词

 第三节 词汇与词汇量

 一、词汇的定义

 二、现代汉语词汇的构成和特点

 三、语块教学与成语教学

 四、词汇量

第三章 词的构造

 第一节 造词法

 第二节 构词法

 一、单纯词

 二、合成词

 三、同素词

 第三节 类词缀构词

 一、类词缀的定量考察

 二、类词缀构词的特征

 三、基于词库确立的类词缀

 第四节 第二语言习得者的语素构词意识

 一、汉语两字词和三字词的构成

 二、第二语言习得者的语素构词意识

 三、构词法对于词汇教学的意义

 第五节 对外汉语教学中的“字本位”理论

第四章 词语的释义

 第一节 词义的特点和构成

 一、词义的特点

 二、词义的构成

 第二节 词义的聚合和组合

 一、单义和多义 

 二、同义词 

 三、反义词 

 四、语义场和义素分析

 五、词义的组合

 第三节 词语释义方法

 一、词语释义的原则

 二、词语释义方法

第五章 汉语作为第二语言词汇教学的内容和方法

 第一节 汉语作为第二语言教学中的词汇语义学

 一、汉语作为第二语言教学与词汇语义学

 二、汉语作为第二语言教学的词汇语义网 

 第二节 汉语作为第二语言词汇教学的内容和特点

 一、汉语作为第二语言词汇教学的内容

 二、汉语作为第二语言词汇教学的特点

 第三节 第二语言词汇教学的课堂教学方法

 第四节 针对不同阶段的汉语词汇教学

 一、初级阶段的汉语词汇教学

 二、中高级阶段的汉语词汇教学

第六章 第二语言词汇偏误分析

 第一节 词汇偏误的产生

 第二节 汉语词汇偏误的表现及根源

 一、语义偏误

 二、搭配偏误

 三、糅合偏误

 四、韵律错误

 五、量词错误

 六、“了”字冗余错误

 七、语篇偏误

 八、汉外同形偏误

 第三节 汉语词汇偏误的根源及教学策略

 一、偏误产生的根源

 二、对待偏误的教学策略

第七章 语言教学资源与词汇教学

 第一节 词库与词汇教学

 一、词表、词库的研制

 二、第二语言词汇教学词库

 三、心理词库

 第二节 语料库与词汇教学

 一、语料库的种类

 二、语料库与词汇教学

 第三节 汉语作为第二语言学习词典的编纂

 一、第二语言学习词典与母语学习词典的不同

 二、汉语作为第二语言学习词典编纂的问题

 三、面向第二语言教学用的词典的创新

 四、面向第二语言教学用的动词用法词典的编纂需求

 第四节 计算机辅助教学与词汇教学

第八章 汉语词汇教学案例分析

 第一节 案例教学法的价值

 第二节 汉语词汇教学的教师案例分析

 第三节 汉语词汇教学的学生案例分析

 词语教学案例一：《汉语会话30l句》第29课

 词语教学案例二：《汉语会话301句》第33课

 词语教学案例三：《体验汉语》第9课

后记