《智慧树(走进主题活动中的师幼互动)》(主编何文)研究紧紧围绕当前学前教育的热点、重点问题，以新课程理念为引领，以幼儿主题活动为载体，以师幼互动为核心，以优化教师教育行为为宗旨，在课程理念与教师教育行为之间寻找有效的实践策略。参与编写本书的人员，有上海部分区县的幼教科研人员、园长和实践教师，还有浙江安吉机关幼儿园的幼教同行。

第一章 理性视角——研读主题活动中的师幼互动

 第一节 解析主题活动中师幼互动的核心价值

 一 教师专业成长的标杆——在互动中不断优化教育行为

 二 幼儿有效发展的沃土——在互动中不断获得自主、持续发展

 第二节 剖析主题活动中师幼互动的影响因素

 一 关注互动基本元索——影响有效互动的内因

 二 关注互动生成因素——影响有效互动的外因

 第三节 理清主题活动中师幼互动的几对关系

 一 隐性互动与显性互动并重

 二 预设互动与生成互动共存

 三 教师发起与幼儿发起平衡

 四 个别互动与集体互动兼顾

第二章 凸显隐性互动——主题活动中的师幼互动环境刨设

 第一节 透视隐性互动环境创设中存在的问题

 一 弱——意识薄弱

 二 多——装饰过多

 三 少——生成偏少

 四 乱——随意较乱

 五 缺——整合欠缺

 第二节 把握隐性师幼互动环境创设的要点

 一 创设主题渗透的环境

 二 创设多元互动的环境

 三 创设启发暗示的环境

 四 创设自主探究的环境

 第三节 刨设隐性师幼互动环境的策略

 一 情景交融，主动互动

 二 问题激趣，导入互动

 三 空间开放，深化互动

 四 分析调整，支持互动

 五 释放自由，生发互动

第三章 注重预设互动——主题活动中实施有效预设性师幼互动

 第一节 关注预设性师幼互动的要点

 一 关注主题建构，寻找师幼互动的切入点

 二 关注幼儿解读，发现师幼互动的重难点

 三 关注环境创设，捕捉师幼互动的生成点

 第二节 实施预设性师幼互动的策略

 一 主题学习活动中有效预设性师幼互动的策略

 二 主题区域活动中有效预设性师幼互动的策略

 第三节 反思预设性师幼互动中教师的发展

 一 观察、倾听能力的发展

 二 设计创新能力的发展

 三 把握调控能力的发展

 四 自我评价能力的发展

第四章 关注生成互动——主题活动中实施有效生成性师幼互动

 第一节 甄别生成性师幼互动的维度

 一 生成主体不同

 二 生成角度不同

 三 生成进程不同

 第二节 聚焦生成性师幼互动的关键问题

 一 主题活动中生成性师幼互动存在的问题

 二 影响生成性师幼互动的原因

 第三节 优化生成性师幼互动的策略

 一 精心策划，引发生成

 二 关注过程，支持生成

 三 有效回应，升华生成

第五章 支持体验互动——主题活动中实施有效体验性师幼互动

 第一节 解读体验性师幼互动的要点

 一 追求资源开放的互动

 二 强化过程体验的互动

 三 凸显材料支持的互动

 四 发挥自主合作的互动

 五 体现个体差异的互动

 第二节 把握体验性师幼互动的侧重点

 一 不同阶段中体验性师幼互动的侧重点

 二 不同方式中体验性师幼互动的侧重点

 第三节 践行体验性师幼互动的策略

 一 创设情境，引发体验

 二 材料互动，强化体验

 三 交流讨论，分享经验

第六章 体现差异互动——主题活动中实施有效差异性师幼互动

 第一节 解读主题活动中幼儿的个体差异

 一 幼儿的年龄差异

 二 幼儿的性格差异

 三 幼儿的性别差异

 四 幼儿的能力差异

 第二节 实施差异性师幼互动的策略

 一 关注最近发展区——适度挑战的互动

 二 追随幼儿的兴趣——满足需要的互动

 三 利用幼儿的差异——互补互助的互动

 第三节 师幼互动行为的优化

 一 避免了独人舞台

 二 减少了简单重复

 三 增加了互动回合

 四 改善了互动时机

 五 优化了互动语言

 六 改进了互动方式

第七章 主题活动方案和案例精选

 第一节 主题活动巾的有效师幼互动——活动方案精选

 一 主题背景下的集体活动方案

 二 主题环境创设活动方案

 第二节 主题活动中的有效师幼互动——案例精选

 第三节 优化中的教师教育行为——案例精选

参考文献

后记