杨茂秀编著的《重要书在这里》就如同一道道“绘本沙拉”，每个主题下面，涉及三到五本绘本，以专业观点及浅白有趣的文字进行分析，也提出以绘本来陪伴、帮助孩子发展和处理创意、情绪、自我概念，及想像力等等的实际步骤。以此来引导父母如何选书、陪孩子看书。全书因为作者深厚的儿童哲学与文学底蕴，读起来，收获还是蛮大的，可以让我们从另一个角度重新认识平时看过的那些图画书。

面对琳琅满目的绘本故事书，作为家长、老师的您，是否不知如何为孩子挑选呢?儿童哲学专家杨茂秀教授将给您专业的导引及介绍。在杨茂秀编著的《重要书在这里》中，他用浅白有趣的文字详细介绍了海内外五十余本值得大人小孩共读的好看绘本故事书，更重要的是，他还提供了以绘本来陪伴、帮助孩子发展和处理创意、情绪、自我概念及想象力的实际步骤。本书文章曾于《张老师月刊》连载，并荣获2007年度第31届金鼎奖“杂志类个人奖：最佳专栏写作奖”。

【推荐序】俯瞰台湾绘本的奥底雷骧

【推荐序】把灯关掉，你才看得到简姨

【自序】参考看看

1 绘本是观念的玩具

 儿童的语言是诗的语言

 两点半时间有空

 逃家小兔与雷公糕——交谈艺术的两块苗圃

 夏天的三道绘本轻食

 在某些日子重读旧书重新精彩

 怪可爱图画故事书

 童书照镜子

2 陪哲思小孩做想象实验

 这是谁的脚踏车?

 我喜欢看着时钟吃水果

 火山、月亮和碎布

 想象，不是孩子唯一的自力救济

 爱思考的青蛙

 小岛与水库，水水水

3 亲子共读二重奏

 三道可口的绘本沙拉

 文化传承二重奏：小孩懂吗?大人懂吗?

 当小的发问时

 云从龙，风从虎

 被关进大箱子里的女人

 这样想比较健康

【附录】绘本资讯

简约、跳荡、直觉是诗的语言，它时常会崩破逻辑的框线，而那是情、意与智性的种子。

许多人认为诗很难。但是，儿童对诗歌，特别是儿歌，却能朗朗上口。可是他们懂吗?

“懂”是程度上的语词，可以透彻地懂也可以浅浅地懂，浅浅到透彻，是一条无限的曲线——这话有点儿难懂。

是的，生命中有很多美好的事情，它的意义浓郁而且神秘。要对它有透彻的了解需要时间、需要环境、需要累积转化的背景；但是，要谈论它们，要表达这些浓郁而神秘，却有很简单的方式。诗的表达常常就是这种浓郁而神秘的东西。依据诗人莫莉·匹考克(Molly Peacock)的主张，可以从三个系统来了解诗，那就是：诗会分行，诗有诗句，诗有诗的意象；行、句与意象，是了解、赏玩诗的三条进路。

诗其实是三种艺术——音乐、故事说演与绘画——的结合。一行一行的诗展现出诗的音乐，当它成句的时候呈现出来的就是诗的意义。而诗人心眼之所见，所呈现出来的是诗的意象。讲诗的人喜欢来分析诗，可是诗的教学如果从分析开始，死路一条。不过为了了解，我们可以谈谈看。如果把诗比喻成人体的话，诗的分行其实像人体的骨骼，诗的句子就像是人体里的循环系统，而诗的意象却是像人体的神经系统。就那么简单，可是这种说法只是帮助我们了解诗而已。

What is poetry?

What is poetry?Who knows?

Not a rose，but the scent of a rose；

Not the sky，but the light in the sky；

Not the fly，but the gleam ofthe fly；

Not the sea，but the sound of the sea；

Not myself,but what makes me

See，hear，and feel something that prose

Cannot；and what it is，who knows?

什么是诗?

什么是诗?谁知道?

玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗；

天空不是诗，天光才是诗；

苍蝇不是诗，苍蝇身上的亮闪才是诗；

海不是诗，海的浪潮声才是诗；

我不是诗，但是那使得我

看见 听到 感知某些散文无法表达的

才是诗；但是 什么是诗?谁知道?

这首诗很完整，它确实给我们音乐，给我们思想，也给我们意象，虽然每一个人获取的意象会不太一样。但是有些诗不那么完整，有些像是散文诗，有些诗读起来很无厘头，结构上也怪怪的，逻辑的意义也很难拼凑起来，它们也都能用这三个判断标准去料理吗?匹考克认为可以。

P3-4

常常被委以写书评、推荐文的我，对这一类“必要的阅读”可谓驾轻就熟。通常是一面浏览一面摘写笔记，待到所需观点材料齐备，当即合起新书，开始动笔写我的推荐文了。过程严谨有序，不久便能毫无意外地按格式写成。即便有特殊感动的地方，总也保持评介者的理智，置于一种平衡状态。是的，这时候思维与措辞的“平衡”至关重要。

然而，读完杨茂秀的七万一千字，我的感受略有不同，想用更合乎自然的、随兴起止的方式来谈它。譬如早先我已写好的“开宗明义”占有四分之一的篇幅，现就决定弃置不用而另起炉灶。

我很想先谈谈杨茂秀这位作家。阅读中，他的语言形貌时时从书页里与我照面，让我皱眉赞叹，也让我沉思微笑。他这种“人与文”的一致性，手上现成掌握好一些材料，一会儿可供读者们分享。

书中引图画作家Marcia Brown的话说：“介绍一本图画故事书给人，就像介绍一个朋友给人。”

现下我一反其道，想先把这位作家朋友介绍给人。因为这比评介一册“评介书的书”给人来得容易些，不是吗?评介的对象是“评介”这种事，是多么迂回而抽象!

书里提到墨里斯·桑达克的名著《兔子先生，帮帮忙好吗?》，“整本书以送礼的行为作为深入探索的指导原则，”杨茂秀归纳这本小书道，“读者一定送过礼，也接受过人家送的礼；有些人送人家礼，是送自己喜欢的，有些人送礼，是送受礼者喜欢的……”

我立即想到杨茂秀有一回来我家“送礼”。

登门造访而且预约好晚餐，礼数必不可免。那一回他携来一个疑似礼物的包袱，坐定以后，一边当着众人的面打开，一边说：“我今天带来的礼物……”

我们盯着那纹样素雅、看起来应是古物的包巾——当然它不可能是礼物本身，解开里头是两册书，也非新品。之一是出版年代甚早的版画童书，说“让你瞧一瞧”；另外则是一册诗集，说“要念给女主人听”。从厨下唤出我妻，杨茂秀开始以抑扬顿挫的声音诵起赞美女德的英文诗……

家宴结束以后，他收束起包袱，飘然而去。留给我们的是什么呢?是曾经闪烁一片的图画光影以及一度回荡在空间里的语音。但是说真的，我们印象深刻甚难忘怀。

从他归纳的“送礼指导原则”来看，那一回“礼物”的考虑，究竟是“送礼的他所喜欢的礼物”，还是“受礼的我们所喜欢的礼物”呢?

初识这位风度独特的绅士，迄今已经超过十年了吧。第一回他要助理打电话来邀我上课，接下来他自己在电话里讲“不必针对这堂课有任何准备”，但是“请带着你一生的准备前来”!

从结果看，他对课程需求的描述甚为正确，自此我开始认识此君。这么些年来，时或我俩会在同一空间、面对同一些人士上课，虽然两人的出发点、领域有所不同。

他的上课风景像这样：超大的讲桌上摊放着二三十本书——这些都将在课程里提到，他把上课的人围成一个大圈，彼此成为中心。